赵映梅
云南省昭通市昭阳区守望乡中学 657000
一、调查的目的和意义
初中数学是一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础。它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些最终都要落实到让学生会解数学题上来。然而大部分学生们都会反映：“上课能听懂课，下课就就是不会解题”，这是初中数学教与学中目前存在的一个普遍问题。为了探索解决问题的办法，教学中教师要培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识。
二、主要原因及分析
（一）教师方面调查表明：主要反应在老师的务、教、辅、考各个环节。具体来说：
1.备课不备学生，不了解学生具体情况，对学生的基础与能力估计过高。调查显示，有38%的同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生环节。
2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不因材施教。有43%的学生认为教师在上课时存在一些问题，部分学生在情况调查中写道：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题。
3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务。调查结果表明，有41%的同学认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。
4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。有38%的学生反应老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外训练题的针对性不强。
5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。调查显示，47%的学生认为有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。
6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。有33%的学生认为老师偏爱学生的现象。学生说：“部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。”。
（二）学生方面的主要原因反映在预习、听课、复习各个环节。具体来说有下列情况：
1.课前不预习，被动听课。预习是听好课的前提。预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。调查表明：有48%的同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。
2.听课时精力不集中，缺乏思考。听课是学生学习的关键环节。既不预习也不认真听课就失去了解数学题的基础。
3.做作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。学生B说：“老师讲课，学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”学生在做作业、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。这种情况在学生中占59%。
4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力。这是对“懂”的理解上有误。有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，看书想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。
5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新的最初阶段是忘得最快的，因此在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。”这种学生占62%。
（三）其它方面
1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。
对农村学生来说是不堪重负调查发现有51%的学生认为课程设置太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。
2.休息时间不够，得不到应有的休息。44%的学生认为休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。
3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用。在调查中发现48%的学生认为教材与资料的配备不相符，教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的。
三、对策与建议
学生出现“能听懂课，不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。为解决好这些问题，我们与老师、学生进行座谈和书面交流，建议采取以下对策。
（一）从“教法”方面想办法。
1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教：第一、从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。
2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心。教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表。老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。
3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣。教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一已之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多，同时注重培养学生学习数学的兴趣和学习的成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力。教师要教会学生学习，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，要培养学生的“悟性”。学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题。
5.关心爱护学生，面向全体学生。老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“后进生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。
（二）从“学法”方面找出路。
教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决问题。
1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯。学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。
2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣。有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课。上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。复习所学过的内容、方法、技巧，阅读与学习内容有关的资料，解一些想应类型的习题，以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时个，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了
只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。