孙汉府
山东省菏泽市郓城县杨庄集镇初级中学，山东郓城274717
摘要：当新课标明确指出课堂的高效性构建的意义后，广大教师都在追寻和探索能够构建高效课堂的教学手段。生物学科知识的学习对于初中生来说十分重要，是学生深入了解和探究自然知识的基础，因此生物教师非常重视高效生物课堂的构建。在本篇文章中，笔者将如何构建高效的生物课堂提出一些建议。
关键词：高效课堂；初中；学生；生物；教学活动
对于高效的课堂而言，就是立足于基础课堂之上，全面提升教学质量和学生学习效率的一种教学目标，教师可以在组织相关教学活动时将之作为教学目标，促进学生在课堂之上在掌握知识的同时能力和素养得到充分发展。初中生物是学生深入了解自然和社会生活的入门学科，因此生物教师十分重视学生生物课堂学习效果，秉承新课改理念提出了许多高效的教学方法，希望学生能够在高效地获取生物知识基础之上，进一步提升学生的生物核心素养和综合能力。
一、组织实验探究活动，锻炼学生动手能力
探究式教学模式是体现学生课堂主体性最为有效的教学手段之一，能够将课堂快速引入到课堂中，通过实验探究获取知识以及产生新认知，为以后学习和能力的提升奠定基础。在初中生物实验教学过程中，教师可以逐步改变了传统的演示实验教学模式，通过组织实验探究活动，引导学生积极参与其中同时锻炼他们科学思维，使之体验到生物实验的乐趣所在并且锻炼学生动手能力。
例如，学生在学习“细胞的结构和功能”内容时，初中生物教师通过组织探究实验教学活动，将学生带入到生物实验探究中去，促进他们课堂主动性和动手能力的不断提升。一上课，生物教师先带领学生复习了临时装片制作步骤以及引导学生思考显微镜下动物细胞和植物细胞的不同，由此引出合作探究实验“探究草履虫对外界刺激的反应”。学生在实验探究过程中能够通过相互合作配制出不同浓度的外界刺激，并且使用正确的方法步骤完成实验探究活动，有效锻炼了自己的动手能力。初中生物教师为学生创造出了实验探究活动环境，引导学生通过动手操作完成实验探究活动，这样有效促进了学生实验积极性的提升，还提高了学生的动手操作能力。
二、创设激趣教学情境，培养学生学习兴趣
正所谓，兴趣是提升创新能力的内在动力。教师在教学过程中一定要先培养学生学习兴趣，促使学生在兴趣指引下逐步形成创新意识并提升创新能力。
初中生物是一门趣味性较强的学科，很多知识点都能够激发学生兴趣，生物教师可以根据学科知识以及学生特点创设激趣式课堂，促使学生感兴趣的课堂中深度学习和探究生物知识，有效提升其创新意识和生物学习效率。
例如，学生在学习“种子的萌发”内容时，初中生物教师通过创设激趣课堂有效提升了学生的创新意识和学习积极性。一上课，生物教师便说道：“同学们，我们上节课观察了种子的结构的时候，有的人将家里煮熟的玉米种子带来了，大家讨论一下煮熟的玉米种子播种到土中能不能萌发呢？”学生根据生活实际经验，一直认为煮熟的种子不能萌发。随后，生物教师根据学生给出的答案，提出“种子萌发需要什么条件”，引发学生思考和讨论。有的学生指出必须是生的种子或者没有加工过的种子，有的学生指出必须有水的参与，还有的学生指出了必须将种子种在土里。学生们讨论地不亦乐乎时，初中生物教师展示出农民播种的视频，并由此展开种子萌发教学活动，促进学生高效地获取生物知识。学生听到自己感兴趣的生物章节时，学习兴致很高，更愿意主动地参与课堂活动，学习效率也会随之升高。
三、借助微课展开教学，提升学生自主学习能力
随着新课改不断深入，微课已经逐渐成为我国教育界最热门话题之一，它通过手机、电脑等智能产品得到普及，可分为讲授、解题、实验、答疑和活动等类型。微课主要是将碎片化知识和学习过程以视频形式展现出来，它的主要特点包括视频短小精悍、内容突出、资源容量小、主题鲜明且形式多样等。初中生物教师采用微课教学不仅能够实现翻转课堂教学，还能提升学生自主学习能力。
例如，学生在学习“植物的无性生殖”一节内容时，初中生物教师先通过意大利橘子树结柠檬的无性生殖的例子引出课堂教学主题。随后，生物教师直接将“无性生殖”、“有性生殖”、“营养生殖”三个概念通过微课的形式展示出来，鼓励学生通过观看微课视频了解到无性生殖和有性生殖两种方式的不同之处，同时能够举例说出营养繁殖的现象以及生活中扦插、嫁接的意义。学生在观看完微课视频后，对植物的生殖方式有了初步认知，此时教师再引导学生自主学习课本内容，并将微课视频内容与课本结合在一起，进而促进其学习效率不断提升。
总而言之，在新时代背景下，一些新颖的教学理念和方法的高效性逐渐凸显出来，初中生物教师可以通过转变课堂教学模式，促使学生学生主体地位得以凸显，同时促进他们重新认识生物知识学习的意义，进而逐步提升自主学习能力、学习兴趣和动手能力等综合素养。
参考文献：
[1]王宝玉.中学生物高效课堂教学策略探析[J].才智，2015(09):178.
[2]刘淑梅.中学生物高效课堂教学策略探析[J].新课程(中学版)，2016，000(002):76.