唐盛东
四川省资阳市安岳县坪河乡九年义务教育学校
摘要：最近几年，教育改革日渐延展至深处，传统的教学方法显然已经不能满足现下的教育需求，若想要更快速地实现教育教学的目标，更好地教育学生，就必须采取创新性的教学方式激发学生的学习兴趣。通过游戏化的教学方式，将学习活动与游戏相结合，寓教于乐，不仅能让学生获得更多知识，也能提高学生的学习主动性。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用策略
小学数学具有抽象性特点，传统教学中课堂沉闷枯燥，教学方式单一的问题很容易造成学生学习兴趣的缺失，加之其有一定的逻辑思维要求，而小学阶段的学生还处在形象思维阶段，他们对一些数学概念很难理解透彻。因此，在实际教学中，教师应结合小学生年龄特点和认知规律，创新利于小学生发展的教学方式，将游戏化教学有效运用到课堂教学当中，激发学生学习的兴趣，使其在轻松愉悦的环境中强化对知识的记忆和理解。而如何将游戏化教学方式应用到课堂教学当中成为数学教师研究的重点。
一、利用游戏导入新课
游戏导入的理念是数学知识有效获得的一种显著办法。由于游戏导入的环节可以为不同水平的学生提供一个相互交谈的平台，通过一定的时间为日后的应用做好准备。在小学阶段，由于所学习的孩子年龄比较小，他们还认识不到问题最深层次的意思，但在熏陶中，已经把之后要学习的知识基础印在孩子们的脑海中。
例如，通过折纸的游戏，用一张正方形的纸折叠后，之后留在正方形纸上的折痕显示出许多几何性质：平行、角度、轴对称、中心对称、全等、相似形、比例……同时折纸的过程也很有启迪性：开始用一个正方形的纸张去折出一个立体。根据那些痕迹和留下的形状，可以促使学生去探究图形形成的过程，这个过程包括图形的变化，如一个正方体到平行四边形或者其他图形。
二、合理利用信息技术设计游戏
在当前的网络信息化背景下，利用信息技术设计游戏化教育活动更容易使学生接受，在有硬件设施和教师信息素养达到一定程度的情况下，教师可以利用多媒体课件、flash游戏和在线教育游戏设计教学活动，根据教学目标，使学生在趣味性活动中获得学习知识。比如在小学三年级上册中“有余数的除法”内容教学中，就可以利用多媒体技术进行游戏情境设计，以游戏闯关活动实现问题导入。教师根据教学内容层层递进设计游戏关卡，只有通过关卡才能获取最后的胜利，失败则重来。闯关内容根据余数计算结果进行设置，只有答对题目，得到正确的余数，才能解锁对应关卡。在游戏活动进行中，学生能够通过游戏闯关，掌握基础的余数除法计算方式，闯关难度逐渐提升。学生在遇到困难的时候，可以通过小组合作讨论来进行解决，以此营造良好的学习氛围，同时培养学生的自主探究能力，在自主学习和相互帮助下，最终所有学生都能通关，掌握该阶段的学习内容。在此游戏活动进行中，教师需灵活运用信息教育技术，将其与教学内容相互结合，实现“学生自主学习，教师引导方向”的教学模式实施，最终取得良好的教学效果。
三、在游戏中引导学生对问题的思考
在现阶段小学数学教学中，一项重要的教学目标就是加强对学生思维能力的培养，以此来加强学生的数学能力，所以老师在教学时，要在游戏过程中引导学生积极的思考问题，培养和提升学生的思维能力。例如，在学习加减法这块内容时，就能够将分苹果的游戏巧妙的融入教学中。小李手中有3个苹果，小王手中有4个苹果，然后老师进行问题的提问，如果将小李手中的苹果全部给小王，则小王手里一共有几个苹果？将小李手中的苹果分2个给小王，则小王手里一共有几个？问题设置结束以后，让学生写下自己的答案，之后将这种游戏式的计算转换为数学公式进行计算，这样就能在游戏中让学生理解并熟练掌握加减法的计算，这对于课堂效率的提升有着极大的促进作用。
四、丰富游戏形式
小学生正处于身心发展阶段，好奇心强、但注意力集中时间短。故教师在游戏教学中，要重视对游戏类型的选择，将多种游戏交叉到一起，使得保持学生新鲜感。多种游戏形式能够更好地与教学内容相契合，使得游戏对于教学质量的提升更好地发挥促进作用。但值得教师注意的是，要协调好游戏与教学之间的关系，以免顾此薄彼，过于偏重游戏，影响教学任务完成，不利于学生数学知识掌握。
如在概念教学中，教师可以组织学生猜谜语，让一名学生对词语进行描述，让其他同学猜，不仅能够锻炼学生口语表达能力，且能够增强学生对概念的认识。在空间知识教学中，可以组织棋盘游戏。在运算教学中，可以组织找朋友游戏等。值得注意的是，丰富游戏形式，并不代表应用的越多越好，而是要结合具体情况，合理协调教学内容与游戏之间的关系，促使游戏化教学能够发挥辅助作用。
五、重视教师和学生共同参与到游戏中
游戏教学法是一种非常重视师生共同参与的教学方式，老师应该在与学生一起游戏的过程中积极引导学生进行思考，以此更好的保障教学目标得到较好地完成，保证游戏教学法起到应有的作用，保证课堂的教学质量和学生的学习质量。比如在教导学生“方位”一章的知识时，老师可以扮演不会移动的建筑物，让班级内各个位置的学生以此描述自己距离老师的大致方位。如果学生描述错误，老师应该给予学生再次回答的机会，使学生可以更好地掌握这一个知识点。采用这样的方式也可以极大地拉近学生与老师之间的关系，使老师可以更好地掌握每一个学生的学习状况，更好地对学生进行针对性的教学，提高学生的学习质量。
结语：在数学课堂中灵活的应用游戏化教学，让学生在游戏中对数学知识有着更加深刻的理解与认知。在游戏性教学中教师要注重游戏策略的应用，将游戏与数学有机结合起来，从而提高学生学习的积极性和数学应用水平。
参考文献：
[1]翟曼丽.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[J].中国新通信，2018，20（12）：184.
[2]项红燕.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 学子（理论版），2016（8）.