罗绒银登 江艳
泸定县第二中学校 四川省甘孜州 626100
摘要：初中物理新课改重点强调了学生核心素养的培育要求，倡导物理学习与学生的生活实践、行为认知、创新思维结合在一起，这样的物理课堂才能充满灵气与活力。在核心素养视域下，初中物理教学的开展要突出学生的教学主体地位，深度发掘学生的学习潜能，鼓励学生敢想、敢说、敢实践，真正体现出物理教学助力学生成长的新特色。
关键词：初中物理；核心素养；教学创新
在初中物理教学中，核心素养培育包含了学生的学习能力、探究能力、实践能力、想象力和创造力，因此，教师在完成基本教学任务的基础上，还要注重核心素养这一重要因素，引导学生“学会学习”，根据实际学习和教学目标优化教学方案，适当增加实践探究类课程，创新物理课堂的实验形式，让学生会学、会用物理知识，能够在学习过程中形成自己的思维理念和问题解决方法，以此构建核心素养下初中物理特色课堂。
一、核心素养下初中物理教学的新特点
学科素养是构成学生核心素养的重要元素，在初中物理教学中，核心素养强调了学生科学观和物理观的培养，能够认识物质运动的本质，并能够从本质解释生活中的各种物理现象。学生要具备良好的思维分解能力，能够理解物质的内在规律以及相互联系，具备一定的推理和知识建构能力。物理课堂要注重实验教学，通过实验操作提高学生的动手能力，懂得观察各类实验现象并用科学的角度来解释。注重培养学生严谨、客观、理性的科学态度，能够在生活中运用物理思维分析和解决问题。上述这些新导向、新变化体现出核心素养下初中物理教学的新特点，这也是教师在物理教学实践中需要特别注意的方面。
二、核心素养下初中物理教学存在的问题
（一）教学方式陈旧单一
从当前初中物理教学现状来看，很多教师对核心素养的认知并不深入，在教学过程中难以真正渗透核心素养培育意识，教学方式仍以灌注为主，学生在课堂学习中较为被动，老师教什么，学生就学什么，很难体现出物理教学的创新性和拓展性，学生被动的完成学习任务，或者陷入书山题海中做强化练习，这样的教学方式在一定程度上抑制了学生物理核心素养的发展。
（二）实践类课程不足
中学物理核心素养重点强调了“学以致用”这个基本原则，但是在实际教学中，教师多侧重于理论教学和习题强化，对于物理实践活动、尤其是实验课重视程度不足，学生缺少动手实践的机会，一些物理实验学生只要背过过程、现象和结果就能够应付考试，但实际上这些真实、直观的实验过程却难以在学生脑海中形成印象，无论是教师的“教”还是学生的“学”都缺乏创造力，物理课堂也因此缺乏应有的活力。
三、核心素养下初中物理教学的实施策略
（一）转变教学理念，拓展探究空间
在核心素养理念引导下，教师要积极转变教学理念，结合初中物理教学特点、知识分布以及学生的接受能力，创新优化教学设计，认识到核心素养对于学生成长成才的重要性，明确学生的教学主体地位，丰富教学手段，鼓励学生自主发现、自主探究，教师要把课堂“还”给学生，让学生真正成为课堂的主人，师生之间要有及时而和谐的互动，这样物理课堂才不是教师一个人的“舞台”。
教师要有意识的拓展学生的探究空间，鼓励学生主动思考，结合最近发展区原理适当拓展探究深度，让学生在“跳一跳”的同时可以“摘得到”更甘美的知识果实。例如在关于简单机械的教学中，理论知识理解难度并不大，在此基础上，教师可以为学生布置开放性的课后作业：简单机械一般只能进行重复性的单一工作，那么，怎样通过机械组合使其完成多种工作、同时达到节省时间和资源的效果？要解决上述问题，需要学生主动去查找资料，或者通过学习小组的形式共同讨论分析，这样的形式在巩固学生现有物理知识的基础上，进一步提高了学生的合作探究和深度思考能力，能够激发学生的物理学习积极性，同时提高学生的探究效率。
（二）联系生活，鼓励学生学以致用
生活中蕴藏着丰富的物理现象，只要学生善于观察发现，就会发现“生活中的物理”趣味无穷，只有扎根于生活的土壤中，物理教学才能追源溯本，引导学生观察生活、深入生活，以科学的视角理解生活中的物理现象和问题，从而形成科学的物理观，科学知识能够让学生头脑清明，有自己的观点和见解，而不是人云亦云，被生活中的物理现象所迷惑。在这样的教学氛围中，学生的科学观和发展观都将获得正确发展，从而彰显核心素养的培育成果。
教师可以联系学生生活中的常见现象进行物理分析，为学生创设生动有趣的生活化情境。比如在“声音传播”知识教学中，教师可以通过多媒体为学生创设趣味情境：大屏幕上一位老奶奶正在给孙子讲故事：“这雷公啊脚步慢，他可追不上电母，电母走得可快了，所以啊，我们都是先看见打闪再听到雷声……”从这个故事片段中，鼓励学生“用科学破除迷信”，从物理科学的角度解释为什么“下看到闪电再听到雷声”，学生通过光速、声速的分析找到正确答案，这个过程不但是学生运用物理知识解决问题的过程，更是培养学生正确科学观和世界观的过程，联系生活能够让我们的物理课堂追本溯源，让学生体验更多学习的成就感。
（三）创新实验教学，丰富实验手段
实验教学一向是物理课堂的一大短板，在核心素养培育要求下，教师要积极补齐短板，丰富教学手段，让学生真正参与到物理实验过程中，提高学生的动手实践能力。在初中物理中有些高难或高危实验，对于这些内容，教师可以通过信息技术、互联网资源等采取“虚拟实验”的形式，比如在“加速度”实验中，小车的运动非常快速而短暂，学生还没有看清实验就结束了，所以，教师可以把实验过程拍摄下来，通过电子白板的慢放暂停功能让学生仔细观察，这样的清晰的视野更容易展示实验原理。同时，教师还要注重实验设计的易行性，让学生真正参与到实验中。比如在认识“声音特性”的实验中，学生通过调整钢尺的固定长度感受声音的高低变化和振幅变化，这一过程有利于学生理解“音调”和“响度”的区别，让物理课堂充满探索和实践的乐趣。
结语
综上所述，在初中物理教学中培养学生的核心素养，必须从实际学情出发，注重学生学科品质和实践能力的培养，引导学生多思、多学、多做，能够在生活中运用自己所学到的知识，能够用物理知识分析并解决生活中的实际问题，这些都是学生核心素养获得发展的重要体现。在现代教育技术支持下，初中物理教学环境不断优化，教师要抓住技术、资源、方式、方法的创新契机，多角度、多层面培养学生的物理核心素养，促进学生综合素质水平的持续提升。
参考文献
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[2]李玉拉,张向东.指向核心素养的初中物理演示实验研究[J].教育革新,2020(05):27.
[3]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众,2020(07):12.
作者简介：罗绒银登（1991-11-12），男，藏族，籍贯：四川省甘孜藏自治州自治州，当前职务：初中物理教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：物理