陆海泉
广西南宁市上林县澄泰乡初级中学 530500
摘要：随着素质教育的不断深入，我国传统教学已经无法满足与学生在学习和发展上的实际需求，而初中化学课堂当中所提倡学生深入参与学习活动的这一教育理论却发挥出极大的效率。所以，在教学的过程当中，化学教师如何通过有效的措施来培养学生学习积极性和提升教学效率已经成为教育事业所要注重的问题。本文从创设教学情境，激发学生的学习参与欲望、搭建活动平台，让学生深入参与其中、完善评价机制，提高学生学习积极性以及加强互动，让学生对这几个方面展开讨论，并对指向学生深度参与的初中化学课堂教学实践反思提出个人的见解。
关键词：深度参与：初中化学：课堂教学
引言：在新课程背景下，所提出的是要通过多元化的学习方式来提高他们学习的积极性和效率，并激发他们的潜在能力，而教师在此其中也要仔细观察不同学生之间的差异性，引导所有的学生都能主动的参与到学习当中，从而促进课堂的质量。传统的课堂当中教师教学方式过于单一，学生的主体作用无法发挥，这样时而久之就会让学生失去学习的兴趣，甚至是产生厌学情绪，所以说教学效率一直不高，那么如何改变这些并让学生深入的参与到教学过程已经是目前初中化学教师所要注重的任务了。
一、创设教学情境，激发学生的学习参与欲望
兴趣是学生最好的教师，只有他们产生了浓厚的学习兴趣，才会全身心的参与其中，并提高教学的效率。而教师作为教学的组织者、辅助者以及决策者，他们对于教学的而言有着很大的影响，如何提高学生学习兴趣是他们所要注重的。从本质上来讲，化学是一门综合实践性极强的学科，它既源于生活也存与生活，而教师也应当将知识结合生活，这样能够迎合学生的认知规律，使知识点可以在很大程度上吸引学生的注意力，而且也能够让他们形象的将其理解。例如：教师可以通过多媒体教学辅助系统来创设相应的情境，在学习到有关金属的化学性质这一内容的时候，教师可以结合生活当中的一些常见金属，比方说铁、铜以及黄金等，这样可以激发他们的学习欲望，当学习完以后，教师也可以给学生以黄金为问题，问一问他们如何用黄金的性质去分辨真假，让学生进入考虑，他们会从知识点和生活两个层面展开分析，从而生成一个学习情境，从而激发他们参与学习的欲望[1]。
二、搭建活动平台，让学生深入参与其中
（一）角色互换
化学本身就具备着一定的抽象性，而学生在初中阶段本身思维就没有被完全的开发，而且在学习化学的时候经常就会遇到一些困难，所以需要教师合理的引导。在课前，化学教师可以给学生布置相应的预习任务，让他们在家中通过结合教材、网络资源来将教师布置的预习任务完成，在第二天上课的时候教师随机提问几个学生来回答他们的预习成果。在课堂当中教师可以实施角色互换策略，也就是让学生去讲课，教师随机安排学生，提前告诉他们要讲课的章程，并指导他们完成相关的APP和搜集材料，让学生自己按照思路把教学方向和内容罗列出来，这样可以让学生更加深入的进入知识点的学习。课后教师可以根据课上学习的内容再结合学生的掌握情况出一些相对应的化学习题让他们完成，并互相对答案，而教师则把正确的答案交到学习委员的手里让学生自己完成这一温习与牢固过程[2]。
（二）被动变主动
在传统的初中化学课堂当中，基本上都是教师一个人在讲台上讲，学生只能被动的接受知识，没有表现的空间，教师的教学理念就是学生只要认真听讲就行，不需要说话，一味的灌输式教学只能让学生被动的接受知识，无论是对于他们的学习兴趣还是学习效率都没有太大的帮助。所以，初中化学教师应当自身先树立起正确的教育观念，就是以学生为主体，通过有效的提问让学生去真正的参与到教学这一活动当中，然后再提高他们的积极性。例如：在学习到某个知识点的时候，化学教师在课前就应当结合到教材去问学生一些内容，让学生去思考并产生疑问，当他们向教师提问的时候就给学生一些提示，然后进入教学，甚至是学习每一个阶段教师都应当给学生进行提问，鼓励他们向教师提问，逐渐的学生就会主动的参与各项学习
（三）开展化学研究
实践是验证真理的重要途径，所以在化学这门学科当中就包含着许多化学实验，而教师的任务就是合理的引导者学生参与到这一这些实验内容当中。例如：在化学课堂当中会学习到二氧化碳与一氧化碳的内容，其中就会涉及到温室效应，那么教师就可以让学生去搜集资料和讨论，教师给他们展示相关的视频。或者是在学习到金属的腐蚀试验内容的时候，化学教师带着学生去实验室，分成不同的小组，让他们在教师的展示后合理的进行实验，这样也能提高他们学习的积极性[3]。
三、完善评价机制，提高学生学习积极性
合理的评价机制能够在很大程度上促进所有学生参与教学的效率，而化学教师也应当重视这一内容，设立并完善评价体制，从而为学生的学习提供动力。比方说学生在回答问题正确以后，教师应当对其夸奖，使他们找到学习的动力，同时也为其他的学生树立榜样。如果学生表现不好或者回答问题错误，教师也不能对其批评，应当有耐心的鼓励并引导他们使其认为教师并没有放弃自己，从而重拾学习信心。
四、加强互动，使学生体会愉快
合作无论是在学习还是日后的生活工作都是必不可少的技能，学生在合作当中也能极大的提高自身学习积极性和质量。例如：教师先给学生合理的分组，并保证小组在人数、成绩以及性别上的平衡，然后在学习到某个知识点的时候，以小组为单位展开教学，先给学生布置任务，让他们去思考并小组之间互动交流以及讨论，在指定的时间到了以后再以小组为单位回答结果，这样就能让学生在问题的引导下都参与到小组学习当中。比方说在学习到“爱护水资源”这一内容的时候，教师在刚上课的时候先给学生普及一下水资源的分布情况，如美国、加拿大以及中国等九个国家的淡水资源就占了世界的60%左右，全球范围内淡水资源十分紧缺，甚至我国部分地区的水资源也出现了贫乏的情况，而淡水资源作为人们必须的资源之一，随着人类对环境的污染导致其储量逐渐减少，那么本文就是以水资源为课题而展开的学习。并在教学当中以小组为单位给学生设置问题，像：淡水资源包括哪些、哪些地方储存淡水、如果是你们应当如何保护淡水资源以及水资源缺乏的地区等等，这些问题的设立是为了让学生小组去分工合作，通过讨论找到答案，这样就能实现互动教学的有效性[4]。
总结：综上所述，在新课程背景下，初中化学教师应当树立起以人为本的教育理念，并在课堂当中致力于让学生深入的参与教学活动，再将自身教学经验和学生的实际学习情况、接受能力以及兴趣爱好等因素有机结合，然后创设各种有效的教学策略，以此来为学生打造一个愉快且高效的初中化学课堂，从而促进他们的全面化发展。
参考文献：
[1]汪薇.关于如何上好中职化学课的几点分析[J].科学咨询(教育科研),2020(09):126.
[2]范晓燕.浅谈如何促进化学课堂教学的高效性[J].科学咨询(教育科研),2020(09):230-231.
[3]王文蕊.基于核心素养的初中化学教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):248.
[4]许生旺.新课改背景下用建构主义提升初中化学教学有效性的策略[J].花炮科技与市场,2020(03):220.