左朝富
百色学院教师，广西百色市 533000
摘要：数学是一门实用性很强的学科，也是发展学生逻辑能力、思维能力的重要途径。在小学数学教育教学过程中，传统的教学模式已经无法适应学生数学学习需求，必须注重现代教育教学理论的引入，推动小学数学教学方法的改革。文章首先对目前小学数学教学现状进行分析，然后从现代教学理论视角探讨了小学数学教学方法改革的措施。
关键词：现代教学理论；小学数学；教学方法；改革
随着教育教学的不断发展，新课程理念的实施，关于系统论、信息论、教学论的研究不断增多，很多学者将教学过程当作是教师与学生形成的信息交互系统，在教育教学研究中发挥了重要作用。随着时代变迁，加上教育体系的不断完善，越来越多现代教学理论涌现出现，为现代化教育发展做出了巨大贡献。小学数学教学过程中，必须依据现代需要，在教学方法中重新选择，促进学生数学核心素养的提升。
1．小学数学教学方法运用中存在的不足
新课程改革过程中，小学数学教育教学工作得到了有效提升，但同时也暴露出了一定的问题，主要体现在：第一，教学目标认识存在偏差。新课改下，小学数学教育发生了较大的变化，刻板、枯燥的教学模式已经无法满足教学需要，必须采用更加多元的教学方式，这就导致很多教育教学工作者对于教学目标的认识出现偏差，不能形成统一认识。一些教师认为对于小学生而言，处于刚刚接触数学阶段，应该培养学生数学学习兴趣，不能刻板灌输知识，更需要结合实际情况，保证数学教学方法与内容的丰富性，保证学生保持饱满的学习热情。数学本身属于逻辑性较强的学科，应该在课堂教学中融入新鲜的教学方法，保持课堂的活力，才能让学生对数学学习产生兴趣；而有的教师却没有这样的认识，他们认为教学就是让学生掌握课堂中所教的知识，采用这样那样的教学方式完全没有必要，依旧采用传统灌输模式，认为这种方式更加快捷有效。第二，小学阶段数学教学改革中，并非是一件短期工作，需要持续很长时间，尽管教育部门牵头进行了新一轮教育教学改革，并取得了显著的成效，但仍然有一些教师没有清楚认识到学生的主体作用，对学生主体差异性关注度不高，导致教育改革工作浮于表面，无法在实际教学中得到很好的落实。第三，选择的教学方法存在较大的差异。大多数教师认为当今时代的教学过程中，应该采用多元化的教学方式，针对不同年龄段学生、不同接受程度的学生，采用不同教育方法；而也存在一些教师在自己的课堂教学中，教学方式一成不变，依照同样教学模式可以适用于每一节课。
2．在现代教学理念下的小学数学教学方法改革对策
2.1 以实际发展为导向的小学数学教学方法
小学生思维的发展阶段，对于外界事物的接受速度较快，但在思考、理解能力方面较为薄弱，这使得他们对于数学学习感到比较困难。因此，必须注重对小学生数学兴趣的培养，激发学生对数学知识的求知欲望。小学生对数学教育教学的认可度，要求能够联系实际，确保教育教学能够更加贴近学生的生活，让其在特定的教学情境中对数学问题产生探究欲望，能够积极地参与到课堂教学中。不同年级的学生，由于教育方式和措施有所不同，学生学习状况与效果也不同，这给数学教育工作增加了一些难度。作为小学数学教育工作者，必须认真设计数学教学活动，保证教学计划的落实，才能为不同层次、不同能力学生的发展奠定基础。而教师用心程度、耐心程度关系到教学成效，同时也需要学生的积极参与，如果学生在课堂中参与度高，就能够和教师的教学形成一种良性的互动，能够促进教与学的发展；教师只有发挥主导作用，重视学生课堂的主体地位，在教学中注重数学思想方法的运用和渗透，才能使学生的数学能力得到发展。
小学阶段的数学教学，正是帮助学生打好基础的黄金时期，也是初中、高中数学知识的基础，而数学作为抽象性、逻辑性较强的学科，教师可以借助有效的教学情境，将生活中的元素融入到数学教学过程中，将数学学习和学生生活实际有效结合起来，巧妙地设置情境，才能促使学生能够迅速进入学习状态，帮助学生对数学知识的理解，消除学生对于数学学习的恐惧，还能帮助学生建立起个性化的思维方式，找到适合自己的数学学习方法。
2.2 以理论发展为契机的数学教学方法
小学数学教学方法选择过程中，应注意理论与实践相结合，注重向学生展示数学的实用性功能，让学生认识到数学是有用的，能够帮助我们解决生活中的实际问题。小学数学教师需要设置一些应答问题，以期促进课堂氛围的活跃，激发学生的思维能力，将培养学生数学思维当作是课堂教学的重点之一。只有让学生在轻松愉悦的状态下，才能更好的掌握数学知识。在课堂中，教师还应明确教学重点，在小学生能够接受的范围拓展教学，让学生学习到更多有价值的知识，理解数学概念。值得注意的是，数学教师需要能够将数学思维带到实际生活之中，例如，在关于图形问题的教学过程中，教师可以引导学生从实际生活中找出原型，展开空间想象，并思考原因，列举出原因条款，通过与同学们交流沟通，引发同学们的思考，让学生感受到数学的实用功能，体会数学知识的实用性。
无论选择哪一种教学方法，最后都需要回到学生身上，以学生的基础和发展为出发点，以现代教学理论为支撑。教师必须突破传统的教学观念束缚，培养学生的纵向和逆向思维能力，让学生有更加广泛的问题解决思路，形成良好的思维习惯。
2.3 采用现代化教学手段辅助教学
现代化信息技术支撑下，为实现课堂及线上教学提供了重要便利。在网络中包含了较为丰富的教学资源，包含着庞大的信息量，与传统教学相比，信息技术的运用，能为小学数学教学提供助力，不仅便于学生对新旧知识理解，同时还能帮助其建立新旧知识的联系。线上教学现在已经成为一种新颖的教学方式，尤其是在今年面临疫情的重要时刻，通过线上教学可帮助学生弥补在家学习的空白，有效的满足了学生假期生活中对知识的需求，也满足了不同阶段小学生数学学习连贯性需要。开展线上教学学习，借助于专业的教学软件，可帮助教师更好的展示教学内容。学生也可以利用网络自学，教师可通过学习平台实现对学生学习过程的有效监督，对于学生学习中遇到的问题，也可以通过线上求助于老师。例如，在“统计”一单元学习过程中，关于折线统计图等知识如果采用传统板书方式，会浪费较多的课堂时间，教学效果也无法保障，若采用线上教学，教师可利用网络信息技术做图，能够将折线统计图直接展示在学生的电脑终端中，学生能够更加直观的观察到折线统计图各要素特点，教师还能够进行针对性的讲解，提升学生的理解深度。
3．总结
通过上述分析可知，教育的主体是学生，数学教学不能脱离学生而单独实施。传统的数学教学方法，存在教学目标、教学主体以及教学方式差异等问题，无法满足当前数学教学工作需求。因此，必须在现代教学理念指导下，做好数学教学方法的改革，以实际需求为导向，以理论发展为契机，以现代化教学手段为辅助，切实提升小学数学教学方法的合理性和有效性，为学生提高学习效率，发展能力奠定良好的基础。
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