张闻笛
湖南省衡阳市衡阳县演陂镇中心小学
摘要：课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维哦能力的过程。目前，越来越多的教师更加注重学生学习的思维过程。但是学生的思维仍不充分，需要老师继续在课堂教学中注重培养学生的数学思维知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学思维能力过程中同步进行的。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
关键词：小学数学；思维能力；培养
如今，虽然我国的教学模式得到了一定的创新，但是在实际的小学数学教学过程中，由于数学知识比较复杂，所以部分学生不能对小学数学知识进行全面的理解，这严重影响了小学数学的教学质量，更对学生的综合发展带了影响。因此，在这样的背景下，教师在具体的教学过程中，要结合实际的教学内容以及小学生的发展特点，不断地提高小学生思维水平，加强他们对具体数学知识的认识。
一、小学数学思维能力培养的重要性
在教育形式不断变化的背景下，以前的教学模式和教学观念，不仅不能满足社会需求的变化，还不能培养学生的思维能力。特别是在小学数学教学中，由于数学是一门逻辑性非常强的学科，所以在实际的教学过程中，如果教师不重视对学生思维能力的培养，就不能加强学生对具体数学知识的认识和理解。由于受到应试教学模式的影响，在具体的小学数学教学过程中，教师不仅不能认识到小学数学教学的重视性，更没有引导学生去对数学知识进行全面的理解，这严重影响了学生的综合发展。因此，要想有效地提高了小学数学的教学质量，就要在实际的教学过程中，有意识去培养学生的思维能力，促进学生的数学能力朝着综合化和专业化发展[1]。
数学思维也就是在数学范围内，用一些特有的方式去解答具体的问题，学生在这个过程中，可以多方面的去分析数学问题，让数学教学方法具有一定的科学性和合理性，这样学生不仅可以形成数学思维，还可以用数学思维去解决问题。此外，在实际的教学过程中，数学思维具有它特有的品质，它可以根据学生的特点，去培养学生形成全面的数学思维，这样学生就会对具体的数学知识有一个清晰的认识。
在实际的小学数学教学中，教师要想培养学生的数学思维，不仅要创新自己的教学模式，更重要的是在这个过程中，不断地引导学生去形成数学思维能力，让他们能够在数学的角度去看待问题，对数学知识概念深刻理解，加强他们对数学知识的认识[2]。此外，培养学生的数学思维，还可以让学生的数学思维具有广阔性，学生在对数学知识进行学习的时候，要从全面的角度出发，打开自己的思路，去思考数学问题，这样不仅可以提高学生的数学综合素质，还可以培养学生解决问题的能力。
二、小学数学思维能力培养的措施
1、采取措施，提高学生的语言表达能力
众所周知，小学数学具有一定的抽象性，如果在具体的教学过程中，教师不对其进行正确的引导，就会严重影响学生的综合发展。由于小学生的思维还没有完善的发育成熟，所以他们并不能对复杂的数学知识进行全面理解。教师要想在这样的背景下，不断培养学生的数学思维能力，就要在教学过程中借助语言来进行教学。
因为思维活动离不开语言的应用，学生只有具备较强的语言表达能力，才可以发展自己的思维，教师在教学中可以根据学生实际的发展情况，采取措施尝试要求学生说出自己思考问题的全过程，这样教师不仅可以及时地理解学生的想法，还可以对学生进行正确的引导，利用条理清晰和具有一定逻辑性的教学方式，去培养学生的数学性思维，让学生能够形象直观的去分析数学问题。
例如，在对“整万数的读法”这部分内容进行教学的时候，可以在学生角度出发，为了发展学生的逻辑思维，教师可以利用计数器对具体的数学知识进行直观展示，然后让学生通过自己看到的内容，去表达自己对这部分数学知识的理解，提高学生的逻辑思维能力。还可以利用语言上的逻辑来训练，引导学生对复杂的数学知识有一个基本的认识[3]。这种教学模式，在培养学生思维能力的同时，又帮助学生掌握了整万数的意义，为促进学生的综合发提供了基础。
2、激发学生学习兴趣，培养思维的逻辑性
兴趣是培养学生逻辑性思维能力的基础。小学生具有好奇心强的特点，所以教师在实际的教学过程中，要想有效地培养学生的逻辑性思维，加强学生对复杂数学知识的认识，就要按照顺序引导学生去正确的思考问题，教师在这个过程中可以根据学生发展特点以及学生对数学知识的认识程度，去设计教学方式，激发学生对数学知识的兴趣，从而进一步培养小学生的数学思维能力。
例如，教师在讲授“长方形的面积”这部分内容的时候，首先要明确这部分内容的教学目标，然后在此基础上对其进行教学，由于这部分的内容具有一定的抽象性，为了让学生能够更加直观对这部分内容有一个清晰的认识，激发学生对这部分内容的学习兴趣，可以让学生在课上制作图形，然后在实际的教学过程中，教师可以带领学生去认识图形的含义。
此外，教师还可以为学生提供感性材料，让学生通过相关的材料对长方形的特点有一个基本的认识。这样的教学模式不仅能够激发学生对数学知识的学习兴趣，培养学生的数学思维，还可以进一步提高学生的实践能力，加强了他们对数学知识的理解[3]。
3、结合具体的教学内容，帮助学生认识规律
教师在小学数学的实际教学过程中，一定要清楚思维能力是人大脑的一种反映和一种能力，它可以让学生在多角度去解决和理解数学知识，由于小学生年龄比较小，所以他们的思维能力还不够成熟，对复杂的数学知识也没有一个清晰的认识[4]。因此，在这样的背景下，教师要正确的引导学生去形成数学思维，加强学生对数学知识的认识，结合实际的教学目标，去帮助学生认识数学知识的逻辑性和思维性，这样可以让学生形成完善的知识体系，从而为培养学生的数学思维能力打下坚实的基础。
例如，在实际的小学数学教学中，教师在让学生学习“乘法口诀”的时候，在这个过程中，要想更快地让学生背下乘法口诀，就要讲解乘法口诀是如何出现的，对每一名乘法口诀的形成都要进行讲解，帮助学生认识其中的规律。同时，教师还可以结合多媒体，将乘法口诀进行整合，然后利用动态形象呈现在学生面前，这样学生对基本的数学知识就能够有一个清晰的认识。
如，教师在让学生推理2到4的乘法口诀的过程中，可以指导学生一边计算一边推理，这样不仅可以让学生感受到利用自己独立的思考可以完成学习任务的重要性，还可以加强学生对乘法口诀的应用能力，激发学生对数学学习的兴趣，在解决问题的过程中，不断培养学生的综合能力和数学思维。此外，这种教学方式还可以帮助学生认识乘法口诀的规律，加强学生对这部分内容的记忆力。
结束语
由此可见，小学数学思维能力是数学教学活动有效开展的基础，更是促进学生综合发展的关键。因此，在实际的小学数学教学过程中，教师要在学生的发展特点以及实际的教学内容出发，不断培养学生的数学性思维，加强学生对数学知识的认识，从而为促进学生的综合发展夯实基础。
参考文献：
[1]张灿洪. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 文理导航, 2018, (12):40-40.
[2]尹学侠. 小学生数学思维能力的培养途径[J]. 林区教学, 2018, 261(12):91-92.
[3]金红萍. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, (8):106-106.
[4]邓宁兴[1]. 核心素养下小学数学思维能力的培养[J]. 数学大世界, 2019, (3):8-8.