赵路
宁波市镇海蛟川书院 浙江省宁波市 315201
摘要：历史教育是在历史知识的学习、生产和传播过程中,通过沟通个人与社会、历史与现实,从而完善人格修养、涵养人文素养、培育公民能力,进而服务人生发展和促进社会健康的学习实践活动。历史教育对于初中生人生观、价值观的塑造有着不可言喻的作用，因此笔者就初中历史教学模式进行分析，旨在为我国教学事业的发展做出一定贡献。
关键词：新课改；初中历史；教学模式
一、初中历史教学模式中存在的问题
教学模式是通过教学实践活动探索而成，属于一种相对稳定的教学方式，合理的采用教学模式既可以指导教师开展教学实践活动，并在此过程中推动教师教学能力的提高，从而有效的提升教学质量，又可以引起学生的注意力，帮助学生养成良好的学习习惯以及学习方法，从一定程度上提升学生的学习效率，为学生的学习保驾护航。
每门学科都有着自身的特点，教学模式的形成必须贴合学科特点，在探索历史教学模式的过程中，必须将新的教学理念与历史课程的特点融入其中。但就目前的历史教学模式进行分析，仍存在一些较为明显的不足，严重影响了历史教学模式的成效。
（一）教师教学方法与观念落后
在初中所开设的课程中，历史这门课程处于较弱的地位，与数学、语文等学科进行对比，其重要性明显不足，新课改的要求下，初中历史教学的首要任务就是实现教学方法以及教学观念上的更新。
尽管基于新课改这一大背景下的教育改革已经推行了很长时间，但由于受到传统教学模式的影响，部分教师接受新事物的能力较弱，且新的教学模式未取得预期的成效，致使一些历史教师仍采用传统的教学方法进行教学。传统的教学模式即教师向学生单方面的知识填充，而不是基于学生的知识掌握情况而教学。这种教学模式较为单一，长时间采用这一模式，会使得学生在教学活动中地位的下降，甚至有可能逐渐失去学习的兴趣，不利于学生之后的历史学习。例如：部分教师在开展历史课程的过程中，往往只是照本宣科，而忽视了对某事件的发生背景以及该事件受当时政治、经济、文化关系影响的分析，此外，一些经典的典故由于与课程无关，并未纳入教案之内，使学生感觉历史学习枯燥乏味。
（二）学生缺乏学习历史的兴趣
受到上述传统教学模式的影响，由于部分历史教师对新型教学模式以及教学方法的学习、运用能力较弱，在课堂教学过程中常采用灌输式的教学方式，而不关注学生能否将课堂讲授的知识全盘吸收，这种忽视学生主体地位的教学模式会使学生逐渐失去历史学习的兴趣，进一步影响教学任务的开展。此外，采取灌输式教学方式不利于学生对课堂知识的理解，由于缺乏对某一事件背后经济、政治、文化等方面的解读，导致学生对某一事件的理解不够深入，学生缺乏了主动探索历史的精神。
随着互联网技术的不断发展以及教育模式改革的需要，借助于多媒体技术开展历史教学已经成为了当前许多教师的授课手段，借助于多媒体可以将授课内容更加生动形象的展示给学生，同时一些扩展性的内容也可以呈现在课堂上。
若采用传统的授课方式，则需要教师在黑板上进行板书，既费时也费力，且在板书的过程中，学生的注意力很容易被分散，从而不利于历史课程的开展。例如：在讲授关于丝绸之路的历史内容时，传统的教学模式仅仅是将课程的重点知识勾画出来，给学生留下的记忆并不深刻。而借助于多媒体则可以将丝绸之路的相关纪录片展示出来，以生动形象的故事勾起学生学习的积极性。
二、优化初中历史教学模式的方法
（一）采取转变教学方式
转变教学方式是当前历史教学中较为常见的一种教学模式，采取上述教学模式可以有效提升学生学习的积极性及兴趣，从而激发学生主动探索历史知识的欲望，基于兴趣的历史学习才能更为有效。转变课堂就是将学生从被动接受知识的状态转变为主动学习知识的状态，教师通过在课前提出一些探索性问题，学生可以自己动手去获取问题的答案，主动获取答案的过程也是预习的过程，进一步改善历史课堂教学的氛围。当学生回答课前问题后，老师进行汇总，给出正确的答案，并对学生进行鼓励，学生在掌握知识的同时，也可以增长历史学习的积极性。再者，转变教学模式也可以通过以下的方式：教师在课前将一些具有抽象性的历史知识点做成简短的视频，并播放给学生，从而有效加强学生的认知。
（二）采取小组合作的方式
合作学习目前具有较高的热度，是一种内容较为丰富的教学理论体系。随着新课改的推行， 小组合作学习由于可行性较强，已经逐步成为教学实践中较为常用的方式。合作学习的出现使得传统师生间的单向交流转变为师生之间的多边互动，为学生的学习以及教师授课方式的不断完善提供了途径，因此，采取小组合作学习的教学模式更有助于学生历史学习兴趣的培养，具有很强的可行性。小组成员可以通过协商合作的方式解决教师课上提出的问题，对于课堂中不理解的内容也可以向同学询问，小组成员也可以形成相互帮助的团队精神，这对于学生未来的发展也有着莫大的帮助。在具体的教学实践过程中，教师可以采用小组之内异质和小组之间同质的分组方法。因此，教师需要加深对学生的了解，从学生历史成绩、上课态度以及兴趣爱好等多个方面着手，使每组中都有一名历史成绩较为突出的学生，从而起到良好的带头及管理作用，在合作解决问题的同时，小组其他成员也可以了解历史成绩突出同学的学习方式，从而推动自己的历史学习。
（三）采用情景教学的模式
采用情景教学的模式即利用图片、音频以及文字等形式为历史课堂内容设计特定的情景，让学生通过情景更为深刻的了解所学知识，如：学生对于舞台剧的印象就深刻于传统的授课方式。舞台剧这一形式通过实践已经得到了人们的广泛认可，学生可以站在历史人物的角度思考问题，从而更加明白某一历史事件背后的原因。
结束语
综上所述，在历史课堂教学中，教学模式起着至关重要的作用，合理的教学模式可以在学与教之间搭建一条桥梁，也是提升学生历史学习兴趣以及提升历史储备的重要举措。在新课改的大环境下，教师应积极开展教学实践，不断拓宽教学模式，为学生的历史学习打下坚实的基础。
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作者简介：赵路，籍贯：浙江省宁波市，当前职务：教师，研究方向：中学历史教学