彭彪彪
江西省吉安市泰和县第二中学 江西吉安 343700
摘要：基于历史属于人文社会科学的基本课程，开设这门课程的目的在于提升高中生的综合实力，培育学生的历史文化素养。现阶段，在国内新课程改革推行的历程中，高中历史教育也遇到了很多的困境问题，应当如何在新课改的视域下通过创新高中历史教学的途径，以此提起学生对于高中历史课程的学习兴致，继而保障历史教学效率得到显著的提升，已经成为全部历史授课教师所重点研究的问题。鉴于此，本文主要以新时期背景下，应该怎样创新高中历史教学的路径做出了简要的总结，以供参考。
关键词：新时期；高中历史；课堂教学；创新路径；探析
一、高中历史教学创新的关键意义
（一）创新是提升高中生综合实力的必有要素
从目前情况来看，高中历史教育肩负着培育学生学习能力、触动学生情感、增加学生知识储备量的任务，然而在实现这些任务目标时，想要保质保量的完成相应的任务，就需要授课教师从多个视角出发，创新课堂授课模式、摒弃老旧的教育理念，这样才能为进一步提升学生的综合实力做好铺垫。
（二）创新是调动课堂气氛的主要手段
在新课改视域下，要求高中历史教师革新授课方式、授课手段，以提升课堂授课速率和效果。这种新颖的授课模式运用与以前沉闷乏味的课堂环境做比照来看，更加能够提起学生的学习兴致，调动课堂气氛，使学生能够自行融入到课堂学习之中。
二、高中历史课堂教学现状问题分析
在以前的高中历史课堂中，基于授课模式具备了很强的滞后性，所以很难汇集学生的关注力，长时间如此就会使得学生失去历史学习兴致，甚至心生厌恶之感。除此之外，在以前的高中历史课堂中，大多数教师都是将课本内容灌输给学掌握，学生也主要以听讲为主，这种情况下学生和授课教师之间几乎没有过多的互动，继而教师无法掌握学生对于课程内容的学懂程度，如此便不能对授课内容及时做出调整，最终影响到高中历史课堂授课效果不能符合学生的实际需求。
三、新时期创新高中历史教学的途径
（一）提升高中历史授课教师的专业技能素养水平
新时期背景下，对于高中历史教育体系做出的调整和优化，使得历史教师的专业技能素养面临了严峻的挑战。广大高中历史教师如想要在当前环境中，高效完成教学任务，就需要教师通过提升个人的专业技能素养水平，以此革新授课模式、扩充授课资源 ，进而提升高中历史课堂授课质量。另外，伴随近些年新课程改的持续推行，社会各界对高中历史创新教育也提出了新的标准，为了适应这个新标准，就需要历史教师选用新颖度高的授课方式、教学用具，以及在课堂授课期间将学生的主体地位突显出来，摈弃老旧的授课方法，借助开放性课堂，调动课堂气氛，汇集学生的分散注意力，帮助学生形成历史核心素养，使学生能够学懂更多的历史知识内容。
例如，在高中历史课堂中教师向学生教授“儒家文化”相关的课程内容时，教师就应当在备课时，在网络平台中查阅和记录有关于儒家文化的知识内容，如此便可增加教师的专业常识储备量，使教会能够从儒家教育思想中感悟和学习，从而提升个人的专业技能素养水平，这样在课堂中，教师就能够扩展授课资源，扩展学生的思考范围，以此提起学生对于历史课程内容的学习兴致，增强高中历史课堂效率。
（二）创新教学思想，正视学生的主体地位
作为新时期的高中历史教师，必须要对教学理念进行充分的改进，要注重理念理论层面的创新，充分体现学生主体地位。在教学设计方面，将促进学生综合素质发展作为目标，不再仅仅着眼于提高应试成绩。教学理念的创新还应当体现在教学流程的变革上，要将单向的教学模式设计为自主互动的教学流程，提高教学的素质化程度。教学理念创新还要充分体现在教学载体、教学手段、教学资源等各个方面。由此可见，广大历史教师要对现有的应试教育理念进行充分创新，在学生综合素养之上设计和开展历史授课活动。
（三）创新教学载体，?增强学生的自主学习能力
在高中历史课堂中，教师要重视对教学载体做出创新的关键性，并且在此基础上让学生自行的开展学习活动。载体创新涵盖了两方面内容，其一，协作学习载体的创新，要通过设置协作学习小组的方式，让学生的学习变得更加扁平化，更加有益于集中学生的集体智慧。笔者在教学中以八名学生为一小组的方式开展协作学习活动，使学生在平时的学习活动中能够具备独立思考意识，以及同学之间彼此交流沟通的习惯，这样就能够通过大家的协同努力去思考处理问题。除此之外，教学载体的创新还应当涉及到思考提纲的创新。教师和学生之间的交流不但要做到点对点的提问，还应当体现在点对面的指导，将本节课教学的重点和难点筛选出来，设计成思考提纲指导学生做出分析研究，这样的教学载体能够让学生一目了然，交流过程更加方向鲜明、重点突出。?
例如，在“一国两制”的伟大构想及其实践教学中，笔者在课堂伊始就提出明确的学习目标，要求学生分析一国两制提出的背景是什么，经历了哪些发展阶段，具有什么样的意义，取得的成功实践，为最终解决祖国统一问题有着什么样的价值等等。学生在思考题的引领下，分小组进行了热烈的讨论，形成了每一个小组的学习成果，同时在小组间进行汇报交流，在教师的启发引导下不断完善补充答案，最后师生共同总结梳理出本节课的学习成果、学习方法，在师生互动中凸显了学生主体地位，训练了学生思维能力、表达能力、总结梳理能力。?
四、结束语
总而言之，不论哪一个学科，创新都能成为促使该学科课堂教学质量得以显著提升的关键所在，高中历史学科也是如此。然而，从目前高中历史教育现状来看，在课堂中仍旧存有授课模式单调、没有正视学生主体地位关键性等问题，这些问题的存在都会影响到高中历史课堂授课效率。因此，高中历史教师应当选用有效措施优化相关问题，这样才能保证历史课堂教学成果符合新课程标准，促使学生的综合实力得以增强。
参考文献：
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[2]丁增兰.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(18):64.
[3] 罗海敏.新课程下地理学知识在高中历史教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(16):107.
作者信息:彭彪彪，男，汉族，江西吉安人，大学本科，中二，
研究方向：历史教学与地方特色乡土文化融合问题