麦绮玲
佛山市南海区狮山镇狮城中学 528225
摘要：新的地理课程改革提倡培养学生的地理实践能力。地理实践作为地理教学的一个重要组成部分,已成为我国地理教育的一个重要方面。虽然地理上的基础教育主要是在中等教育中进行的,但它也适用于初中学生。在地理基础文化的指导下,许多地区中学开展了关于地理基础教育和地理实践的研究活动。初中教育的地理位置是高中教育学习地理的基础。本文重点就初中地理实践能力培养进行研究。
关键词:初中；地理；实践能力；培养；研究
1、引言
兴趣是学习的主要动力,学生对地理研究的兴趣是影响学生地理实践的先决条件。地理实践活动在发展学生实践方面发挥着重要作用,学生对这些活动的态度影响到他们的发展。学生对地理学习的兴趣影响教学效率，在教学活动中引入实践活动,通过实践提高学生的认知能力，促使学生改变学习方式,提高学生学习的参与度。
2、初中地理实践能力培养现状
大多数中学,特别是私立学校,没有充分注意培养初中学生的地理技能。由于2019年之前，许多地方地理不在中学考试范围之内,地理课往往是副课,对地理学习的重视程度不够。关于教学材料,半数以上接受调查的地理老师表示,目前只有最基本和最简单的工具,如地球仪、挂图等。许多学校没有地理杂志的订户,也没有什么地理实践工具。调查发现大多数地理教师缺乏在其学校开展实践活动所需的资源和资金支持。大多数学校和地理主管单位及部门(气象局、自然地理实验室、博物馆等)缺乏充分的合作。学校应加强与这些机构的合作,以便有效地提高学生的地理实践水平。因此,教师和学校必须采取措施,在实践教育中加强对学生的地理实践实践。
学生地理实践低能力是通过实际行动,从理论知识中提取知识,并将其转化为地理模型,从而不仅能够帮助学生理解和掌握地理知识,同时及时发现和纠正学生没掌握的知识与理解错误的知识点。
调查发现，一半以上的中学教师表示,由于他们在实践教育方面的经验有限,他们对实践教育活动缺乏信心。实践教育的过程在许多情况下是复杂和难以预测的,因此对学生的指导可能会遇到一些问题,如组织能力不足。缺乏策划经验以及对学生能力评估的不全面，都会影响地理实践教学的开展。调查表明,新教师比老教师更有可能接受新的教学概念,改变传统的教学方法,更加重视学生的地理实践技能的发展。有些中学教师虽然认识到地理实践实践的重要性,也提出了一些问题,如实践需要多少时间,以及实践对学校成绩可能产生什么样的影响？他们习惯了他们的传统教学方式,很难打破他们固有的思维方式,同时，地理实践没有纳入教师评估机制,教师对地里实践的积极性还需要提高。
3、初中地理实践能力培养的策略研究
3.1不断进行教育改革
随着中考政策的改革,初中地理实践能力培养正处于持续改善的关键阶段。地理教学必须以人为本,充分利用学生的主观能动性。学生的地理实践正在通过许多活动得到发展,这些活动直接影响到地理教学效率的提高。
3.2开展多种形式的地理实践活动
平衡内部和外部的实践活动。例如,地球运动的示范、地球仪的生产、七大洲的拼图游戏、四大洋运动会、中国地图拼图比赛等。当老师传授关于地球日夜旋转的知识时,使学生能够规范地球仪的操作，利用手电筒照射地球仪，观察地球的旋转特性，理解地球日夜交替现象的产生。通过多媒体媒体来加强学生的记忆,从而使学生能够记住与地球大小有关的词汇。为了激励学生学习,可以设计以下实践环节:活动的目的是让学生了解和记住地球的活动。例如温度观察、绘图、有针对性的游行等。要求学生使用温度数据绘制温度曲线并读取温度变化图。还可以设计一种小型的非正规活动来解释陆地和海洋热特性之间的差异。为了满足初中教育的要求,可以设计以下实用活动:温度观测站、校园现场测试设备。
在校园现场安装一个简单的支架,并有秩序地悬挂不同规格的温度计，每个小组每天上午和晚上测量一次温度,并将数据记录在表格上。在收集了所有数据之后,完成了温度的实践活动,并完成了温度曲线。初中学生的实践必须符合初中学生的动手能力和教材标准。新的教学大纲强调,地理教育必须满足不同学生的需要,因此,教师在设计实践教学大纲时,必须开展适合学生多样性的活动,或提出不同的任务。例如,对于一些学生来说,实现等线模型是一种进步。对一些学生来说,地形绘制是一个进步。小小困难的学习动机水平对学习最有利,实践上的困难太大,无法引起学生对参加实践的兴趣,甚至对地理学习产生了不利影响。因此,教育可以通过确定不同层次的目标,为每个学生的发展作出真正的贡献。
3.3提高教师的教学实践水平
不断提高教师的教学实践水平，帮助教师改变地理学教学模式,改进学生对地理学的思考,让学生接受地理的基础教育,恢复地理学的精髓。中学应积极教师掌握地理实践知识,改善中学教师的实践现状。让地理教师到户外进行教学实践考察,以确定方向、风景、地形、岩石、水土知识。积极举办教师实践能力竞赛,可以通过竞争,充分动员教师并增强他们的潜能。教师可以相互帮助,借鉴他们的实际经验,提高他们的技能。在这一过程中,教师本身必须集中思考,充分利用自身的主观动态,继续学习,不断创新,,不断提高他们的地理实践技能。3.4改进教师评估机制
目前的教师评估机制依旧以学生成绩为重点,在一定程度上鼓励教师积极参与相关的研究活动。在地理实践教学中,有助于提高学生在地理上的技能。在初中建立地理实践能力评估机制,学生的评估必须以实践成绩为基础,注重过程。必须重视能力建设和态度及情绪的改变。评价工具必须多样化,评价主题必须多样化,建议建立一个基于发展进程的评价机制。建立一个合理的地理实践能力评估系统,作为中学地理实践教学的一个重要组成部分,促进地理实践活动的健康发展。
建立评价业绩和学习过程的机制。对过程的评估不是对学习过程的评估,也不是对过程的评估,而是对学习动机、过程和效果的三维评估。学生不仅是被评估的对象,也是评估的对象,评估过程的重点是培养学生的自我评估能力,通过教师和学生交流不断优化学习过程,以及不断交换信息。地理实践是学生地理和综合教育的一个组成部分,这是学生成长和能力建设的一个交互方面,以及学生知识积累、思想发展和地理情感的变化。由于地理实践的发展是长期性的,而且在没有单一课程或单一实践活动的情况下可以改进,因此地理能力评估应当更加注重学生的发展过程。
结论
地理实践是学生基本实践的一个组成部分,对生活和学习至关重要。本文针对初中地理实践教学进行研究,研究发现,目前中学学生和教师的地理实践水平普遍较低,地理制作、制图、调查和观察能力较弱。学生对地理应用活动的了解和兴趣有所增加,但对地理应用活动的经验有限。教学时间短缺、教师地理实践和缺乏地理实践场所,如地理教室,是限制学生地理实践能力的主要因素。建议中学积极开展实践活动；提高教师在地理实践方面的能力，积极组织相关教学技能竞赛,并将地理技能实践纳入教师评估机制，不断提高初中地理教学的水平。
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姓名:麦绮玲?性别:女????出生年月:1974年5月?籍贯:广东省佛山市
单位:?佛山市南海区狮山镇狮城中学?(具体到2级单位)单位所在省市：广东省佛山市???邮编：528225
研究方向:初中地理教学???职称:中学地理一级?学历：本科
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