刘克凯
江苏省灌南县苏州路实验学校
摘要：地理知识作为学生认知世界、感知世界的重要学科，需要老师摆脱传统教学固化思维，有针对性的调整教学方略，同时初中地理知识具有多样性、复杂性、实用性、抽象性等多种特点，很多学生在学习过程中出现困难，培养学生核心素养已经成为教育界的共识。本文基于初中地理教学特点进行分析，并通过多元化的教学角度，探索初中地理的核心素养培养方法，意在提高学生综合地理学习能力。
关键词：初中；地理；核心素养；教育创新
初中是素质教育实施的关键阶段，核心素养是新型教学理念，将核心素养置于初中地理教学中，针对地理教学所存在的问题积极寻找提高学生地理能力的教学方法，为初中地理教学创造更好的环境。“核心素养”就是通过不同的课程设置来提升学生各个方面的能力，将核心素养置于课程学习中，让学生在接受学校课程教育时，不断地提升自身素养。
一、现代初中地理教育的特点分析
初中阶段的地理是帮助学生进行知识积累、构建知识体系的阶段，因此教学过程不能“一蹴而就”，而是需要循序渐进的帮助学生养成良好的学习习惯，并逐渐探索出符合学生学习特点的教学路径。地理教育强调培养学生的地理思维和逻辑思维，但是老师需要注意的是学生在进阶的过程中需要在节点处进行知识的充足和构建，学生的知识积累是一个逐步过程，在量变转为质变的过程中会将单一的知识进行融合，这个阶段也是学生思维的跨越式的发展阶段。学生的学习节点影响学生的后期发展过程，很多学生在节点的关键环节很容易产生混乱，甚至会颠覆学生之前建立的地理知识框架，因此初中地理教师的引导作用非常重要。
二、在初中地理教学中培养学生核心素养的原则
初中是构建学生地理知知识体系的重要阶段，每一个学生拥有着不同的地理领悟力和基础能力，因此老师要杜绝采用“填鸭式”的教学方法，根据不同学生的实际情况结合教学内容和教学特点，采用因材施教、因人施教的教学方式，尊重学生的教育主体地位，最大程度的激发学生的主观能动性，对学生进行教育引导，在确保学生掌握基础知识的前提下，对学生进行教学内容的拓展。初中生的思维活跃，有着天马行空的想象力，而地理需要具有抽象思维和逻辑思维，因此老师要帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，尽量将相关知识点与学生的实际生活相结合，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，与学生更多自主学习的时间和空间，注重现代化教学理论的实际效果。
三、探索初中地理多元教学的具体策略
（一）用谜语来创设教学情境
导学课程是引导学生进行学习的重要先驱手段，因此有趣的导课内容可以提升学生的专注力。例如在省份特点分析内容上，老师可以结合地方民谣以及民间顺口溜对学生进行记忆巩固，“天无三日晴、地无三尺平，泛指贵州地区”、“ 不识庐山真面目，只缘身在此山中，凸显了江西庐山的特色”。这样的教学方式朗朗上口，可以让学生迅速抓住各行政区域及省份的特点，同时以猜谜语的形式展开导入课程，有效的开发学生的动脑习惯，并让学生对于全国各地的地形地貌有了更多的初步了解与认识。
（二）用歌曲来进行记忆学习
我国地缘广袤，各地区有不同的民俗民貌，很多学生只对于自身的所在地有所了解，对于全国大部分地区并没有了解，也缺乏抽象性的空间概念，因此记忆起来非常困难。但是音乐由于其具有特定的节奏形式，演唱起来朗朗上口，更有助于学生加强记忆，地理老师可以与音乐老师进行课程联合，对祖国大好河山进行歌曲编排。建议以欢快的形式节奏进行编曲，歌词内容要符合现代地理的教学知识，学生在轻松愉快的学习氛围中巩固所学的知识内容，对于地理知识点记忆具有重要作用。
（三）用图形来学习地域轮廓
初中生思维较为活跃，采用图形方式可以帮助学生了解各个省分的轮廓大概，而不同的图形轮廓也可以让学生了解各个省份所处于地理位置不同而产生的差异性气候条件以及地形地貌。例如，“黑龙江本身的图案像一只丹顶鹤，而黑龙江省齐齐哈尔市则是丹顶鹤的故乡”、“ 四川省像一片大大的海棠叶子，叶子，分别向四面八方进行延伸与云贵陕渝等省份都有接壤”，“甘肃省像一条长长的蚯蚓打开了河西走廊的通道，也是我国古代通向西域的重要道路”。利用图形学习地域轮廓可以提升学生想象力，产生联想记忆，将抽象知识变得具体化。
结语：
综上所述，初中生正是树立知识框架体系的重要阶段，地理课程本身具有多元化综合性的特点，因此有效开发学生的学习潜能，注重多元化教学方案的融合，对于培养学生发散思维，挖掘学生潜能，引导学生养成良好的学习习惯等方面都具有积极作用。地理教育工作者应该改变传统教学思维，秉承科学严谨的态度，探索创新形式的教学手段，以此实现新时期教育的创新改革。
参考文献：
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