刘锦武
福建省莆田市仙游度尾中学 福建 仙游 351200
摘要：随着人类社会的不断发展，地球环境污染问题已经十分严峻。高中地理学科的教学目的不仅仅是要帮助学生提高学习成绩，更应引导学生把自己在课堂上所学的知识应用到生活中，同时要注意培养地理的核心素养和综合能力。因此，本文将从在课本课程开发中渗透环境教育、在教学过程中渗透环境教育、利用新媒体等新型教育工具、将实践生活与教学内容相结合四个方面，对如何在高中地理教学中渗透环境教育进行分析，希望可以对高中教师提供借鉴价值。
关键词：高中地理；环境教育；教学方法
前言
在新课改的影响下，高中地理教师要积极转变传统的教育观念和教学方法，更要注意将环境教育与地理教学课堂结合起来。通过多种有效的教育方式，结合生活实践，在提高地理教学课堂质量和效率的同时，让学生明白学习环境教育的重要意义。
一、在教学过程中渗透环境教育
课堂是地理教学的主要战场，也是高中地理教师渗透环境教育的重要阵地【1】。在高中地理的教材中，有许多知识点是与环境教育相关的，因此地理教师想要在课堂渗透环境教育，就必须要加强自己对教学内容的分析和理解，充分利用好课本这一理论载体，深度剖析和挖掘教材中的环境教育知识，把环境的教育影响充分体现出来，进而加快实现环境教育的目标。例如，在学习《全球气候变化与气候类型判读》这一章节时，地理教师可以抓住全球变暖的问题，向学生进行讲解环境教育的知识内容，让学生思考到全球气候变暖产生的原因，探讨全球变暖带来的影响，增加对全球变暖的意识，从而促进学生在学习地理知识的同时强化学生的环保意识。
二、在校本课程开发中渗透环境教育
不同区域的学校，在地理环境方面的校本课程都有着不同的优势【2】。因此，高中地理教师应充分利用好本校的地理区域优势，带领学生深度挖掘当地的地理环境资源，开展实际调查。这样既增加了学生对课堂教学内容的理解和实践能力，还可以帮助学生加强对自己家乡的环境资源的认识。例如，可以让学生利用休闲或者假期时间，自行或结组展开对自己所在城市的基础调查，包括人口数量变化和分布的规律、当地存在的环境问题、人口资源上涨为当地带来的影响、当地因环境变化导致的物种资源的变化等，学生在调查的同时，增强了自己的实践交流能力、开阔了视野、接受了教育，同时还提升了自己的地理学科水平和环境意识。
三、利用新媒体等新型教育工具
高中地理学科是一个涉及范围很广的科目，教师在教授时需要为学生展示大量的课外资料，使学生可以加深对教材内容的理解。传统的教学方式为学生展示素材的能力有限，具有很大的局限性，导致学生学习地理知识时有很大的难度，认知能力也不能得到很好地发展。而在地理课程的教学当中引入多媒体信息技术，就可以很好地改善这一点。教师可以利用多媒体的灵活性和丰富性，为学生搜集有关于课堂教学内容的视频或图片的资料，帮助学生在“足不出户”情况下就可以清晰地看到许多平时不容易遇见的景象。例如，在学习《荒漠化的防止与水土流失治理》一节时，教师利用多媒体向学生展示关于土地荒漠化和水土流失的视频或图片，以此作为课堂导入，让学生可以深刻认识到土地荒漠化以及水体流失的原因危害，引发学生对环境保护的深度思考，之后教师在对课堂内容进行讲解时就会容易多了。此外，教师也可以在学生的空闲时间为学生播放地理教育类的纪录片，例如《航拍中国》，学生通过观看这类对各区域地理和生态环境详细讲解的教育视频，既增加了对地理知识的储备量，也可以加强学生对生态环境的感触和理解。
四、将生活实践与教学内容相结合
地理来源于实际，所以地理教师想要教学中渗透环境教育，应该注意将生活实践与教学内容结合起来，促使学生既增强了保护环境的意识，又使他们在日常生活中强化对课堂教学内容的理解。例如，学习《自然界的水循环和水资源的合理运用》这一章节，教师在讲解到“水资源分布不均”这一知识点时，让学生明白我国水资源总量虽然丰富，但人均占有量只有世界的四分之一，使学生明白水资源短缺状况严重，进而加深自己保护水资源的责任意识。在讲到“水资源的合理运用”这一知识点时，可以向学生提问：在我们的日常生活中怎样可以有效地避免水资源的浪费？学生积极思考、踊跃回答，淘米水二次或多次循环利用、及时关闭水龙头等。地理教师通过在教学课堂强化学生保护环境资源的意识，引导学生积极思考和讨论保护环境的实践方法，真正地做到将知识与实际生活相关联，增加地理知识的实用性。
结语
综上所述，高中地理教师想要在教学中渗透环境教育，就必须要充分利用好学校的地理环境资源、软硬件设施，加强在课堂教学与课外活动中加强环境教育的渗透，在提升教学质量的同时，最大程度地提升学生的环境意识。
参考文献：
【1】王金宏. 浅谈如何在高中地理教学中渗透环境教育[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2015(6).
【2】吴昊. 论如何在高中地理教学中渗透环境教育[J]. 中国校外教育, 2014, 000(007):25-25.