陆艺丹
江苏省常州市潞城小学
摘要：课堂评价是小学美术教学的重要组成部分，它有着特殊功能，既能够促进小学美术教学成效的提升，又能够在客观性、真实性评价的基础上获得教学反馈，以反馈探析美术教学的方向。因此，小学美术教师必须锤炼美术课堂评价语言，将着眼点放在学生的个性发展上。力求以有效评价，促进学生美术素养发展，进而深化美术教学效果，实现有效教学。
关键词：小学美术 课堂评价语言 应用对策
教师对学生的学习评价将直接影响学生的学习态度以及学习效果，也将直接影响教学效率。评价语言是教学评价的重要组成，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。小学美术教师必须充分认识小学美术课堂教学评价的积极作用，在教学实践中锤炼美术课堂评价语言，发挥教学评价环节的特殊功能，支撑有效美术教学开展。
一、真情实感，以真情语言提高评价情感性
评价过程中教师的语言必须是真实的，充满真情的。不要机械的评价学生“画得很好”、“说的很对”，这样敷衍式评价会影响学生的感受，不利于发挥评价的交易功能。
教师真情实感的去评价学生，能够让学生感受到教师的认真，进而获得成功的收获。尤其是小学阶段的学生，他们对他人的赞赏和认可很期待。教师满足学生的期待，个性化的评价学生，能够符合学生的成长规律，并且以真实情感搭建与学生真心的桥梁。正如同“感人者，莫先于情”。因此，教师必须保证自己在评价过程中语言的真实性与情感性，让学生明白究竟好在哪里、棒在哪里，并且感受到教师的全心全意，从而与教师、与美术之间建立深厚的情感。
二、正反结合，以肯定否定提高评价针对性
莎士比亚曾说过“赞赏是照在人心灵上的阳光”。虽然每一个人都渴望阳光，但势必在成长发展的过程中学生会出现各种各样的问题。因此，教师不能完全的青睐于正面评价，忽略学生的问题。这样会导致学生的错误再犯，反而影响学生的有效学习。且，教师也不能过分突出负面评价，这样很容易挫伤学生的积极性，以强制的批评来约束学生，不容易被学生所接受。
小学美术教师在开展教学评价是要正面评价与反面评价相结合。既要发现学生身上的闪光点，也要引导学生认识到自己在参与美术作品时的不足。教师可以时不时的让学生思考“这样是不是更好？。这样的教学评价语言运用能够从合理的角度引导学生看待自我，进而“择优避错”，实现有效美术学习。
三、肢体语言，以肢体互动提高评价有效性
有关研究表明，人在传递完整的信息时肢体语言占55%，这是一个庞大的占比，也从侧面强调了肢体语言的重要性。因此，在小学美术课堂评价的过程中教师要有效地利用肢体语言来进行评价，无声无息的给学生以鼓励和点拨。
肢体评价包括教师的眼神、目光、手部动作、身体倾向等。
如在教学评价的过程中，教师走下讲台，走到学生身边，身体倾向与学生进行评价。这样能够让学生感受到教师的和蔼可亲，也更容易接受教师的评价内容；如在教学评价的过程中，有的学生获取了进步，教师可以以鼓励、信息的眼光看待学生，用眼神直击学生的内心，这样也能够让学生被教师所鼓舞。再如，对待美术能力较弱的学生，教师摸一摸对方的头顶、拍一拍对方的肩膀，都能够给学生无穷的鼓励，让学生从失败之中获取经验，更进一步的投入后续的美术学习，课堂评价也在肢体语言之下获得了更有效的作用。
四、纵向对比，避免横向对比深化评价效果
《美术课程标准》中明确指出：“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每一个学生的健康发展”。学生在参与美术活动乃至美术学习的过程中，势必会出现不同，这也决定了教师在对学生进评价时要考虑学生的差异性。
很多教师习惯以学生的成绩来对学生的学习成果进行横向的对比，这样实际上忽略了学生的自身特性，也容易导致学生自信心受挫，导致学生自卑情绪的产生。因此，小学美术教师在对学生评价的过程中，要以纵向对比的方式进行。如询问学生“你觉得自己有没有进步”，如展示学生学期阶段的美术作品，做纵向对比。这都能够从学生的自身出发进行点评，也能够发挥教学评价对学生稳定、激发的积极作用。
五、多元方式，有效落实美术教学评价活动
当然，在落实教学评价的过程中，教师除了要注意评价语言的改变，也要注意评价方式的变化。
教师可以采用分层教学法，按照学生的情况进行划分，制定不同的评价标准。教师也可以丰富评价的主体，引导学生参与到教学评价之中，促使学生谈一谈对自己、对他人美术素养发展的看法与体会。进而通过学生评价的方式发展学生的思维，引导学生“推己及人”，看待自我。
此外，教师还可以将学生优秀的美术作品进行公开展示，以展示的方式给学生表现自我的机会，从而在展示舞台的开设中认可学生，以独特的方式对学生做有效的美术教学评价。
结束语：
总之，教师必须充分认识到评价的重要性。要利用有效的评价语言，搭建通往学生心灵的桥梁，让学生亲近教师、亲近美术、亲近艺术，从而实现情感与教育的融汇，让课堂教学评价来助力和提高美术课堂教学效果。
参考文献：
[1]蒋春燕.美术课堂评价的优化策略[J].教育研究与评论：小学教育教学,2018（01）：71-72.
[2]方佩珠.浅析小学美术课堂评价策略[J].美术教育研究,2017（14）：153-154.