冯学林
三台县北坝镇中心小学校四川省绵阳市
摘要：在小学体育教学中加入体育游戏教学环节，不仅可以在一定程度上丰富体育教学内容，而且可以激发小学生对体育课程的学习兴趣，从而达到使学生强健体魄，增强体质，振作精神，全面提高学生综合素质的目的。同时，体育游戏对教师完成教学任务，提高教学质量具有重要作用。
关键词：体育游戏；小学体育教学；应用
前言：体育游戏教学是一种以游戏形式为主的教学方式，具有十足的趣味性和多样性，它使孩子们在玩的同时学到很多的知识和技巧，深受广大小学生的喜爱，因此学生非常愿意主动地加入到其中来，这对于学生和老师而言都是受益匪浅的。
一、创设体育游戏情境
为提升小学体育教学效果，教师应该创设生动的游戏情境，确保学生在学习中感受到快乐，让学生对体育课有贴近生活的感觉，充分发挥体育课的社会化模式，提升体育教学质量做到事半功倍的效果。比如，立定跳远活动中，以前就是用沙坑，学生排队进行练习，练习密度和成绩都不是很理想。加入游戏教学，教师让学生模仿青蛙的动作和神情练习，在练习中鼓励学生，教师先模仿演示，可以提高学生的练习情趣和练习密度。边演示边参与，以及积极鼓励说：“同学们谁的动作最标准、谁跳得最远、谁模仿的最像青蛙”，这样，让学生有学习的情趣，再增加学生的争强好胜的心理，再进行立定跳远练习，让学生主动参与进来，不反感也不觉得累。
二、注重内容创新
在实际教学过程中，由于存在不同年龄阶段的小学生，在自身发展的过程中接受能力和体能也有很大的差异，因此教师如果把相同的体育游戏运用到不同的学生上，就会导致学生的正常发展受到一定的影响，不利于一部分人的思维水平得到提升。体育游戏的目地是增加体育课的乐趣，通过体育游戏的教学，能使学生乐和成功，提高学生处理问题的能力，这就要求教师在教学的过程中需要把体育游戏的内容不断创新和发展，使学生在接受的过程中得到学习和进步。例如，在教学生跳跃动作时，教师可设计一个跳过障碍物夺宝的游戏。夺宝环节的设计，是在原有的游戏基础上的创新，利用宝物自身的神秘性来激发学生的好奇心和参与度。为避免学生发生安全事故，教师应使用较为柔软的材料来设置障碍物，如海绵块等。学生需使用跳跃的技能跨过障碍物，才能到达宝藏的放置地点，获得宝藏。在学生开始游戏之前，教师需向学生教授正确的跳跃姿势，利用两臂双侧摆动来保持身体平衡。
三、游戏内容设计紧贴教学内容
体育游戏的形式丰富多样，在合适的教学场景中选用合适的体育游戏，才能最大限度地发挥体育游戏在体育教学中的作用。在体育课堂教学上，其主体还是体育教学内容，体育游戏是为了教学内容更好地传达给学生的一种教学工具。因而体育游戏的选择和设计要贴合本节课的体育教学内容，在体育教学内容的基础上进行适当地扩展和补充。使用体育游戏要能够达到正确和完全地向学生教授本节课的内容的效果，而不能够脱离教学内容本身，只仅仅让学生能够尽快地度过短短的一節体育课时间。
教师在教学过程中，需合理地设计教学游戏，从本节课的教学内容出发，依据本班学生的具体情况，学生年龄阶段的身心特点来进行游戏的设计。
例如，在教学小学生正确的站姿的时候，教师可以设计一个小型的体育游戏，让学生面对面一排排地站立，脚尖贴着地上所画的平行线站立，进行站姿比赛，每位学生都是参赛者。让学生保持双脚站立不动，以彼此的手掌相接触使力，让对方移动脚步，脚尖离开所画平行线者淘汰出局。最后教师可以让获胜的学生思考和总结获胜的理由，通过这种趣味性体育游戏作为体育课堂的导入，活跃课堂氛围的同时，也能让学生很快抓住课堂的重点。小学生的好胜心理会驱使自身进行积极主动地学习，以期能在第二次比赛中成为获胜方。在课堂结束的最后，教师也可以此游戏为一个课堂的结尾，让学生能够马上实践课堂所学到的技能和知识，与此同时也利于教师对自身教学成果的检测。
四、注重课堂纪律的制定
体育游戏并非放纵学生玩乐，没有严格的课堂纪律约束体育游戏就失去了其存在的意义。尤其是在小学实施游戏教学，更加需求教师完善课堂纪律的制定。首先来说，小学学生活泼好动，很难令其服从游戏指挥，很可能会造成课堂秩序的混乱。其次，小学学生的情绪也是难以把握的，经常会有学生任着性子干扰别人乃至破坏课堂秩序。最后，缺乏完善纪律的约束学生的安全也无法得到保障，学生在游戏中乱跑乱跳都可能会伤到自己或他人。因此，一个完善的课堂纪律是必要的。同时，教师可以通过一些惩罚措施来加强对学生的约束来保障纪律能够被遵守，如在学生违反纪律时处罚学生背诵班级纪律手册等。这样就能够让学生在享受体育游戏乐趣的同时感受到遵守纪律的重要性，以此来保障教学计划的实施。
五、全面游戏评价，实施思维引导
教学评价为教学中不可或缺的环节，在小学体育教学中，教师需要转变传统的教学评价模式，不能仅仅实施结果性评价，还需要提升过程性評价的重视程度。在体育教学中，教师需要培养学生的综合素质，对学生能力进行全面评价。比如教师可以设计“夹气球”的游戏，先确定比赛的起点和终点，然后要求两个学生不能用手碰到气球，仅仅能用胸腹部将气球夹到终点，途中气球不能掉落也不能弄破。在课堂结束前，对学生比赛中的态度、方法及合作能力等进行评价。教师需要关注学生技能掌握的情况，比赛中合作的能力及态度等等。教师可以加强对学生的思维引导，比如“成者不骄，失者不怨”等思想，鼓励学生之间相互评价，让学生能够感受到自身的优点与缺点。
结语：在小学体育教学的准备阶段、小学体育课程进行的阶段以及小学体育课程的尾声等加入不同形式的体育游戏，从而促进体育教学课程的展开，推动小学体育课程教学质量和水平的提高，实现小学生身体素质的发展。
参考文献：
[1]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016，6（2）.