王正江
江苏省金湖中等专业学校
摘要：校长是内涵发展的灵魂，教师是内涵发展的核心，课堂是内涵发展的具体体现。
关键词：校长；教师 ；课堂
内涵一词近几年频频出现于各类报刊杂志甚至网络。钱学森老人家临终前问时任总理温家宝，中国的高校为什么培养不出拔尖人才， 其实这个问题并不难回答——中国的高校内涵发展不足，中国高校并不缺高楼大厦、亭台楼阁，缺的是内涵。兹仅以职校为例，从一名普通职教工作者的视角，谈谈职校的内涵发展，见教于大方之家。
一、校长是内涵发展的灵魂。一个学校内涵发展如何，校长的作用至关重要，校长是学校法人代表，是学校的灵魂。[1]上个世纪初的北京大学之所以能名扬世界，其内涵能够得以不断发展，是因为当时有一位主张“学术自由，兼容并包”的蔡元培先生担任校长；
那么该如何产生促进学校内涵发展的名流校长呢？
名流校长应是民主选拔的或学术团体考核推荐的，他不能是行政任命的，不能有行政级别。学校是培养人教育人的地方，教师就一个职业，【2】校长也是一种职业 ，这种职业要求学长应有很强的学术功夫或专业技能，最好能是某一学术领域的领头人，佼佼者，以达到校长贤，全校效焉之良好效果。然而现实是几乎所有公办学校都人为加上一个行政级别，职业学校由于种种因素而难以民办，校长的行政任命色彩更加浓厚。你是副局级，他要正局级，互相攀比，这样做会有如下现象：一是外行领内行，瞎折腾，现实中往往出现某某校长，是从政府机关某个科室按平级或升级调过来，他不懂学术，亦无专业知识，他不是来组织广大老师进行学术研究的，他是来进行行政统治的，一个学校牢牢控制在这样的校长手里在，她的内涵能有多大发展，答案不言而喻的。二是校长不钻研学术，校长把精力放在眼前的“可见的实绩”上，我们常见到一些新校长上任后，也来个“新官上任三把火”，但这“三把火”不是来搞学术专业研究的，是来铺新路，砌新楼，建新花园的；你这个校长有能耐，那你就绞尽脑汁打通各路关系，弄到钱回来，多搞些建筑，多弄些亮点，各校互相竞赛，以期上级考核满意，自己能得以更高的提拔，这样做只能使学校留有官僚统治的旧迹，而不能留下学术文化内涵丰富的印记。
孔子弟子三千，贤者七十二人，孔子是老师，也是校长，孔子这个校长是怎么成长的呢？是其司寇之职卸任之后，他有足够的时间与精力，也有足够的思想自由的空间让其来进行教育教学研究，他不受制于任何行政框框，根据学生和社会特点自由展开教学。既有“学而不思则惘，思而不学则殆”的严谨，又有“浴于诉，风乎舞雩”的洒脱。总之，他可以根据师生的人性特点，展开自由想象的翅膀，在教学、学术的天空任意翱翔，他不是为了完成什么上级任务展开教学，也不为了个人仕途的发达而搞什么“政绩”面子工程，他甚至连出个专著以便青史留名的想法都没有，短短的一部《论语》还是后人及其弟子搜集整理而成，人们甚至难以找到他施教的学舍，但其教育教学的内涵光辉却能照耀人类几千年！
二、教师是职校内涵发展的核心。学校最重要的是人才，[3]教师对学校内涵发展的核心作用早已成为人们的共识。
无论什么学校在推介自己时，常常列出该校有哪些一流的名师，这与医院在醒目处公示本院有哪些名医的道理是一样的，历史上鲁迅、朱自清、梁漱溟等名家教学过的学校，常常被自豪地称为文化底蕴深厚，文化内涵丰富，因此中职校要提升内涵，就必须有一批一流的特色学术名师。
首先应严把教师的进口关，由于教师的素质直接关系到学生的成长，关系到学校形象乃至社会的发展。因此，一所职校要从根本上真正提升学校的内涵，就必须对教师的进入严格要求。坦率地讲，近二三十年来，我们对教师的作用谈得很多，讴歌教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业；同时对提高教师的待遇也动了不少脑筋。但我们对教师的准入未能严格把关，这直接导致了学校教师的素质参差不齐，乃至部分教者自己都觉得对不住学生，于是相关部门再搞一些第二学历提升，作一些弥补，但这样做的效果是有限的。
其次，教师的继续教育应真正落到实处。对教师进行继续教育培训十分必要，问题是目前不少的培训流于形式，未能真正落到实处。仅以本县区中职校为案例，选派教师参加一些名师论坛研讨会，参加一些学科研讨会，众多参与者感受像是一次团聚消遣会，寒暑假部分老师到南京北京甚至到国外培训几个月，培训回来的老师大都有一种旅游度假的幸福感，而知识的增加，学术以能力的提升则寥寥。这样国家花了大量的钱财，却未能真正提升教师的素质，这样也就难于真正提升学校的内涵。
如何才能让教师素质真正提高呢？笔者认为社会自考的做法对我们有很大启示，我国社会自考能被国际认可，就是因为他严格、公平、无私。一个教师要提升素质，要更新知识。根本上还是要读书学习，与其花大代价搞这样那样培训，还不如发给各专业教师一本相应的好书，引导其阅读研究，然后像社会自考一样严格考核其学习程度，合格了再发一个相应继续教育证书，这样的证书含金量就高了，这样做教者素质就能真正提高，学校的内涵就能得到真正发展。
三、课堂是职校内涵发展的具体体现。学校工作以教育教学为中心，而课堂则是教育教学的心脏，是一所学校内涵发展的具体体现。
1．一些校长领导本来就是由行政机关任命而来，他也不懂什么课堂教学艺术，他也不想去研究什么课堂教学，因而致使学校的课堂教学的主阵地得不到重点强化。而课堂教学不到位，人们会直接说该所学校不行，亦即该所学校内涵不够。
2．优秀的教师应在课堂教学第一线。出名的教授文化专业功底深厚，严谨治学，为人表率，他们是学校优秀文化内涵的代表，只有让他们到一线课堂教学，才能让其优秀的正能量发挥出来，使学校的内涵得到具体体现；者认为达此目的必须坚持两个原则，一是评优评先评职称要向一线多上课的老师倾斜；二是评上优秀先进或职称的老师务必到一线上课，而且尽可能多带课。
3．校内外的各项活动应紧紧围绕服务于课堂教学。就中职校而言，目前有几项非常重要的竞赛活动，五课教研，两课评比，信息化大赛，技能大赛以及创新创业大赛，甚至于文明风采大赛，这些大赛的最终目的是什么呢？就是提高课堂教学效率，提升学校内涵。
一所职校，校长英明贤良，教师博学笃志，课堂生动高效，那么这定是一所内涵丰富的学校。
参考文献：
1.马永祥，校长应该忙什么？[J]，江苏教育，2013（10）。
2.庄西真，职业学校教师是个专业？[J]，江苏教育，2013（11）。
3.贾涛，用心做校长[J]，江苏教育，2012（7-8）。