林红梅
广东省梅州市平远县第二小学 广东 梅州514600
摘要:学生学习过程中最重要的两个内容就是写作和阅读，在小学英语授课中这两个教学内容有着密切联系。以核心素养为前提，须不断强化阅读、写作相互结合的教学，更有助于学生打下坚固的文化基础，并且加强其实践能力等有效策略。基于此，文章根据小学英语教学的实际着手，强调探究小学英语将读和写相互结合的有效对策。
关键词∶核心素养；小学英语；读写结合
1基于核心素养理念下小学英语读写结合教学意义
新形势理念影响下，小学英语教师在授课过程中，不管是在什么样的情况下都会将核心素养培养作为主要任务，并且制定出具有可操作性的教学计划，这样可以科学合理进行核心素养教育。对于小学英语授课而言，老师在核心素养理念下融合阅读、写作这两种教学方式有着非常重要的作用和价值。这两种教学方式的内涵可以从这些方面解析:第一，小学教学过程中，英语老师有效将阅读和写作结合，更有助于学生累积文化知识，其同样是学生自身发展重要的一项对策。将阅读以及写作有机结合，有助于学生获得知识以及得到加强训练的机会，在此期间学生的文化水平也有所提升，培养其文化情怀以及审美情趣，同时，该过程也是新形势文化教育开展工作的重要内容，同时也是推动核心素养发展的基本需求。小学阶段开展英语授课期间，老师可以运用阅读和写作相互结合的教学对策，加强其阅读能力，有助于学生拓展视野，并且累积文化底蕴。对于学生后期写作练习而言，学生不管是在审美情趣还是人文情怀等各个方面都能得到很好培养，将这两者进行更好结合，同时还能有所提升。第二，将阅读和写作结合的教学对策落实正是满足“知行合一”这个教学目的的重点所在。比如人教（PEP）课标版三年级起点（吴欣主编）五年级英语《Unit 2 My favourite season Read and write》这是整个单元的最后一课。关于阅读和写作，根据新课程标准，结合学生的年龄特征以及英语基础开展教学活动。首先，通过绕口令和歌曲来烘托气氛，激发学生的兴趣。然后利用听力练习进行有关春夏秋冬四季主题的学习，为以后的阅读做铺垫。在阅读过程中，通过听，学生可以初步感知文章的大意。首先，其能快速地阅读和理解文章的内容-详细阅读细节-教授新词汇-大声朗读文章，然后让学生在不知不觉中完成阅读任务。最后，在游戏和小组活动的背景下，学生根据老师提供的句型I like...because...进行写作，介绍自己最喜欢的季节并表达原因。在全班的教学活动中，须培养学生的英语学习兴趣、交际能力、热爱生活、热爱学习、热爱祖国。以核心素养理念为前提，学习小学英语过程中将阅读和写作进行有机结合的教学对策，更有助于学生完成实践跟理论知识相结合的教学目标，从而推动学生核心素养的提升有着非常重要的意义以及价值。
2解析小学英语阅读和写作结合教学模式的应用
2.1立足于课文阅读开展模仿练习
小学英语教学过程中，老师可以指引学生深入学习有关英语词汇以及语法等。实际授课过程中，为了更好实现读和写有机结合教学，老师可以先带领学生共同阅读文章，然后对单元所表达的重点词汇进行详细的介绍，这样可以有效为学生后期写作练习提供有利条件。基于此，老师让学生根据课本内容开展模仿练习。比如在小学英语教材五年级上册Unit3 What would you like?教学这单元内容时，授课老师可以先带领学生共同阅读英语对话，帮助学生更好掌握What would you like?等有关语法知识和salad，bread等重要词汇。以学习这些知识为前提，老师然后可以要求学生开展模仿练习，使学生可以结合自己日常生活当中的实际状况。如学生可以将筹备生日party作为写作情境，并完成这些模拟练习∶Tom∶I need to do some shopping；Eve:I?need?some?cheese?and?milk；May:We can buy some oranges and apples用这样的写作练习方法，可以更好把阅读过程中所学习到的有关知识实际运用到写作当中，进而可以更好地提高学生的读写能力。
此外，老师还可以激励学生结合文章内容来完成日记写作练习，这样更有助于学生读写能力进行全面提升。
2.2阅读推动写作，有助于学生积累知识
小学英语学习过程是逐渐由阅读到写作的一个量变而引发的质变全过程。因此，在小学英语授课过程中，为了更好达到阅读和写作更好结合的教学措施，同时帮助学生将自身读写能力全面提高，组织学生进行大量阅读，这样可以积累更多的词汇以及素材，这样才可以实现以阅读推动写作的重要目标。实际教学期间，老师可以进行更加多姿多彩且有趣的阅读活动。课堂上老师可以组织学生开展角色扮演，以一问一答交流的形式进行练习，这种方法更有利于学生掌握词语、语法等重要内容。比如在学习五年级英语下册Unit2 My favourite season B Read and write时，老师可以组织学生分角色扮演，同时，在实际情景当中，Read and write部分包括四篇附有图片的短文，本文借助四幅图片，描述了四季的特点及其对四季的热爱。这一部分总结了本单元的核心句型：I like... because...和部分核心词组。对于学了几年英语的五、六年级学生来说，其愿意大胆地说英语，但在语言水平和综合表达方面还存在一些不足。教师要通过任务型活动创设实际情境，有效地培养学生的综合表达能力。本单元的主题是描述最喜欢的季节并说明原因。在过去的几节课中，学生们学习了四季的词汇，也学会了喜欢某个季节的句子表达。学生们对进一步学习很感兴趣。这门课是通过阅读、练习、句子写作等活动来进一步学习知识，达到灵活运用的目的，同时在教学中也要注意培养学生根据意义进行阅读。因此，老师必须运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，这也是小学英语教学的目标之一。在教学中，要引导学生充分发挥自主学习的能力，根据学生的特点积极调动学生学习英语的兴趣。另外，小学英语授课过程中，只有学生掌握更多的阅读量，才可以满足以阅读推动写作、读写结合的教学任务。
2.3探究阅读和写作结合模式，提高学生人文素养水平
在小学英语课堂上实施“读写结合”的教学方法，老师应熟悉读写结合的方式，以提高阅读、写作结合教学的效率。比如使用多媒体呈现阅读的有关内容，学生从直观的多媒体教学内容来展示，加强其对知识的了解。例如，在学习人教版吴欣主编五年级下册英语Unit6 Work quietly B Read and write时，教师可以借助课件创设具体的语境教学 exhibition，say，Spanish， sushi，teach，sure这几个词汇，学生反复跟读。其次，教师继续提问What are they doing？学生默读短文，完成书中P63 填空任务，并核对答案。Fill in the blanks.1）The Canadian robot is______a picture. 2）The Spanish robot is_______music. 3) Asako is_______sushi. 4) Robin is________kung fu. 5) Sarah and Robin are ________to the Spanish robot.学习英语过程中,使用阅读跟写作相互结合的模式进行，能够更好将读到的内容感悟到更多的人文思想，可以运用到写作创新中，并且运用这种阅读写作相结合的方法，有效将学生的人文素养水平提高上来，提高学生的综合能力。
3 结束语
总之，在核心素养培育的前提下，将阅读以及写作进行有机结合的教学模式，对于学生综合发展有着非常重要的意义。并且在实际授课过程中，老师可以运用更加多样性的教学对策，为学生营造出更加灵活有趣的课堂环境，有效指引学生把阅读和写作有机结合起来。
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