邓忠丽
四川省绵阳市三台县紫河镇学校
摘要：学科核心素养是学生学习这一学科所具备的关键能力，同时也是学生学完该学科后所应有的能力。可以说核心素养是对教学本质的要求。随着素质教育的推进，提高学生学习能力，注重学生思维能力的发展已经成为新时代教师的重要任务。本文作者以初中英语教学为例，从核心素养和英语阅读教学两个维度进行探讨，分析当前初中英语阅读教学存在的问题，重点解析如何在阅读教学中培养学生学科核心素养。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
一、在初中英语阅读教学中实施核心素养的必要性
英语教学是努力把学生培养成为知识丰富，思维深刻，人性善良，品格正直，心灵自由的人。在四个核心素养因素中，语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心理特征，学习能力是发展的条件。学科的核心素养目标陈述以及内涵的分析来看，无论是培养学习策略，还是发展语言能力，无论是文化品格塑造，还是培养思维品质，阅读都是最便捷、最生态的途径之一，无论是塑造文化品格还是培养思维品质。阅读过程是一种语言和思维的良好互动，创造性地学习运用语言的过程。因此，如何在中学英语阅读教学中渗透核心素养，帮助学生实现与初中英语的有效衔接，已成为当前英语教师关注的一个重要问题。
二、在初中英语阅读课教学当中培养学生学科核心素养的策略
（一）鼓励学生对语言进行有效的输出
纵观整个英语学习阶段，初中阶段恰恰是最为关键的时期。如果在此时学生的语言能力还停留在较低层次，那么学生在进入高中阶段的英语学习后将会变得无所适从。因为高中阶段的阅读语篇幅度加长并且理解难度增大，这就要求学生在初中阶段的语言能力能达到一定的水平。因此在阅读教学中，教师应整合问题难度，设置多维度综合的问题，由浅入深地推进学生语言能力的发展。譬如在一道完型填空“Should Friend be the Same or Different”中的其中有一部分的內容是让学生能够根据提示来对词汇进行猜测。此时其实教师可以开展相应的问题教学，教师可以为学生设置更深入的问题来加强学生对文本的理解。教师接着追问“Do you think friends should be the same or different after learning this passage？以此加深学生对文本的领悟程度以及他们自身的语言表达能力。这样多维度综合的问题更能在一定程度上提升学生的语言能力。学生也能够对完型填空的相关内容有一个更加全面的认识，进而有效提升初中生英语学习能力。
（二）提倡分层阅读，重视学生语感的培养
我国的教育理念十分重视因材施教，分层阅读这一教学方法正是因材施教理念的重要体现。分层阅读是让教师根据学生的个性差异与知识层次，选择不同的阅读内容，尊重学生之间的差异性，让学生个性化地发展。
学生之间可能存在一定的阅读能力差异，教师应当对学生的基本情况进行掌握，运用分层教学理念开展课程。例如，针对阅读能力较强的学生，教师可以让他们读一些综合性强的文章，提升他们对英语这一语言的使用能力;针对阅读能力中等的学生，教师可以选择一些提升学生英语语感的文章，增强他们对基础知识的运用能力;针对阅读基础薄弱的学生，教师应当以基础阅读练习为主，注重学生对基础阅读能力的培养。教师还应当针对每个学生的实际情况，对他们进行引导与鼓励，帮助他们树立自我效能感，促进他们用英语交流、沟通能力的培养，在长期的指导下让学生形成惯性思维，从而提升学生英语阅读能力。
（三）阅读后的有效提升活动
阅读后的有效提升活动，属于阅读文本的再次升华以及针对性巩固，这一培养缓解，可以增强初中生理解文章的内涵，与此同时，成功升华了初中生的个人情感。“说”、“写”是本阶段的关键学习任务，要想实现阅读学习的情感培养目标，可以用四部曲落实。一部曲：分层次进行任务的高效设置，有利于初中生思路不算开阔;二部曲：事前做好准备，减小阅读任务的实际难度;三部曲：以多种形式开展阅读，这样初中生能够在不断合作中不断完成阅读;四部曲：提倡初中生参与演讲、加入比赛、积极抢答等各种提升活动来完善自我。
在某为初中生清晰表述了看法之后，教师还可以对其他小组增加提问，比如：Do you agree with his opinion？以及Why（not）？这样的提问法对初中生进行权威引导，让他们掌握批判式分析，并非去以为赞许丧失自身原有的特异想法。以这样的活动形式不仅拉伸初中生思维，还可以对问题带有批判性眼光发表个人观点，以此增强初中英语学科的核心素养，从中找到自信，积极性会更高，很快认知到自身有哪些不足，循序渐进中培养了他们的学科核心素养。
此外，在教学评价过程中，教师应当对学生的具体情况进行全面综合的评价，能够促使学生更好的学习与发展，同时也应当加强学生自评或者是小组互评、师生互评等多元化模式，充分发挥学生的课堂主体地位，使学生能够正确认识到自己在英语教师眼中的重要性，便能够树立学习自信心，更好的进行课堂学习，提高英语学科核心素养。
结语：初中阶段的英语教学有承上启下的重要意义，对于学生后续的英语学习有着很大的影响，而阅读是在英语教学体系当中与学生多项核心素养的养成都有着密切关系的一个环节，因此教师要以核心素养培养的视角去思考阅读教学策略，以确保教学质量，进而得到更理想的教学成果。
参考文献：
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016，（05）：95-100+112.
[2]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017（20）：231+233.
[3]孙丽娟.多元教学方法在初中英语阅读教学中的有效应用[D].辽宁师范大学.2017.