喻超梅
江西省宜春市高安市建山镇中心小学330800
摘要：“寓教于境”，能够带领学生走入多种多样的英语情境之中，在深化学生英语学习体验的同时强化学生的英语记忆，进而以情境做支撑，引导学生应用英语、学习英语。教师应当充分认识情境教学法在小学英语教学课堂的重要性，创设情与境交融的英语学习氛围，在发展学生语言能力的同时有效应用情景教学法，实现英语有效教学。
关键词：情境教学法；小学英语；教学应用
《小学英语课程标准》中明确指出要“激发学生的学习的兴趣培养他们英语学习积极态度，是他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力”。情境教学法的有效应用恰好满足课程标准的要求，该教法兼具激发兴趣、培养能力、提升效果的积极作用，有效应用能够促使小学英语教学课堂绽放新色彩。
那么如何应用情境教学法，实现小学英语有效教学呢？教师必须立足英语教材，把握情境创设方法的多样性，建构多元情境英语课堂。
一、创设语言情境，培养学生英语语感
语言是情境创设的最有效方法之一，教师说话的语气、语调，以及语言的选择，都会直接影响学生的学习效果。且在英语教学的过程中，教师若能够利用语言创设一个全英化的英语情境，能够培养学生的英语语感，让学生的英语情绪高涨起来，从而培养学生的英语能力。
因此，小学英语教师在落实英语教学时，一方面要注意语言语气、语调的变化，要唤醒学生的学习热情。另一方面则要在通读教材的基础上，尽可能利用简单的语句实现“全英”教学。
包括简单与学生互动“Students, did you have a good rest last night?”、“Did the students do their homework well?”；布置课堂任务“Open the book and turn to the word list”、“Open the exercise book and do the first question”等。都应当利用英语语言进行表述，实现语言情境有效创设。
二、创设音乐情境，渲染学生学习情绪
音乐的内涵极其丰富，它能够通过旋律以及歌词表达出人们的喜、怒、哀、乐，且音乐具有极强的感染力，能够将听者带入到音乐世界中。小学阶段的学生他们对音乐十分感兴趣，能够通过音乐自然而然的进入到特定的情境之中，感受音乐进而感受英语。
因此，小学英语教师在上课前，可以利用三到五分钟播放一首音乐歌曲，让学生从课下的活跃气氛之中逐渐沉淀内心，进入到英语课堂的学习氛围之中；或教师可以根据教学教材，按照教材内容搭配对应的音乐，能够神话学生对教材的理解，以音乐作为媒介弱化学生的学习压力。
如教师可以选择较为经典的，符合小学生英语水平特点的音乐，做音乐情境导入，如《Goodbye Song》、《Good Morning To You》、《Smile》等；
如在进行“Animals in the zoo”课程教学时，教师可以为学生播放各种动物的叫声，包括dog、cat、bird等，让学生通过听声音，对应动物图片和动物单词。
三、创设角色情境，引导学生角色扮演
小学阶段的学生他们好玩、好动，游戏对他们来说有着致命的吸引力。教师若能够在开展英语教学的过程中结合较此案创建对应的游戏情境，能够有效激发学生得学习情绪，也能够提高英语课堂的教学效率。
角色情境的创设是游戏情境的重要表现，通过让学生扮演不同的角色，学生们能够进入到角色清静之中，说英语、用英语，在角色扮演的过程中熟记单词与句型句式，教学效果十分理想。
如在进行“My colorful life”教材学习时，教师可以让学生们变成教材之中的不同的角色，有的是Kitty,有的是Alice。并且为学生提供表演舞台，让学生们集中展示自己的角色扮演活动。这样能够尊重学生的主人公地位，也能够在引导学生扮演的同时实现有效教学。
四、创设动画情境，直观展示英语知识
视频、动画、图画能够给学生最直接的视觉刺激，深化学生对英语知识的理解与感知。尤其是色彩斑斓、变化多样的画面，能够吸引学生的注意力，让学生以更积极的角度去探究知识。
教师可以利用信息技术整合和搜集与教材相对应的各种视频、音频、图画资料，建立英语信息资源库，支撑教师开展动画教学。
在此基础上，教师可以将影音视频引入到英语教学课堂，这能够丰富英语课堂的教学内容，也更更容易调动起学生的积极性，能够直观的展示英语知识，突出英语教学的重点，以动态的、直观的角度，深化小学英语的教学效果。
五、创设想象情境，利用思维导图教学
“留白艺术”是教师在开展课程教学中最有效的艺术，适当的留白能够让学生对课堂无限遐想、无限回忆。可以说为一节课画一个逗号，远远比画一个句号来的更有效。
适当的留白，即要求教师在尊重小学生想象力丰富的基础上，创设想象情境。要求学生基于课堂上的所学，教师提出适当的问题，让学生们在课下整合知识，进行画面情境的想象创造。且教师可以要求学生制作思维导图，通过思维导图整合一节课的学习成效。这样学生能够通过想想回忆的方式再现英语知识，实现对英语知识的二次巩固与学习，学习效果也更突出。可以说，想想情境的创设有利于学生的英语学习能力的提升，也是英语课堂情境教学法应用的重要表现。
结束语：总之，小学英语教育工作者必须有效利用情境教学法支撑小学英语教学。要创建多元情境，引导学生体验参与，让英语教学更多元、更趣味、更有效，进而建构情景交融的英语新课堂，达到英语教育目的。
参考文献：
1.李祯山：语文教学中的情景教学法[J];改革与开放;2010年12期.
2.饶秀英：创设情境 让课堂焕发活力[J];教师;2010年04期.
3.许爱君：情景教学法,让课堂更加生动——浅谈高中历史的情景教学法[J];吉林省教育学院学报(下旬);2012年12期.
4.石顺辉：初中语文古诗教学中的情景教学法[J];生活教育;2014年S2期.