肖灵
山东省德州市陵城区第三中学?253500
摘要：随着我国社会地位的不断提高，英语口语对未来的生活甚至是工作的重要性越来越突出，但要想学好英语就必须要培养学生形成良好的英语学科核心素养。尤其是初中学困生，更是需要不断地提高自身的英语核心素养。而初中英语课堂是初中英语老师提高学生英语水平的高校平台。作为初中英语老师，更应该要重点抓住英语课堂这一平台，耐心地培养学困生提高英语学科素养，从而更好的把握初中英语知识，将学困生转换为优秀学生。本文主要在核心素养视角下，探讨如何实现初中英语教学中学困生的转换。
关键词：核心素养下；初中英语；教学；学困生
引言：
在素质教育不断普及的今天，全面提高学生的素质成为各个学校的目标。但由于每个学生的生活环境、家庭条件等都不太相同，因此他们的兴趣、爱好、动机以及性格等方面都会有所侧重，而差异性和潜在性就成为初中生的基本特性，这就需要老师在由于教学过程中不能存在“一刀切”的思想，更加不能简单粗暴的给学生划分等级，而是应该充分关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，让学困生实现身份的转换，提高学生的英语学科核心素养。
一、创设合作小组，让学困生在合作中学习
新课程标准明确强调要加强各种合作学习的活动，让学生在互帮互助的过程中体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神。据调查发现，合作学习不仅能提高学习效率，还有利于激发学困生的学习热情，从而提高学困生对英语的自信心，营造一个更加和谐的课堂氛围。总的来说老师开展合作教学能多方面的帮助学困生把握学习的方法。在课堂合作阶段，每个小组都会一起完成共同的学习目标，在讨论阶段每个人都会互相学习、互相交流，从而学到一些基本的学习策略。但值得提醒的是，老师在设计小组合作时可以采取两两配对的方式，给每一个学困生安排一个英语成绩比较好的的同桌，让他们一起协助学困生制定目标以及学习方法；在平时的学习中，还要多多辅导、检查以及督促学困生的学习，让学困生尽快向优生靠拢[1]。
二、与家长携手努力，帮助学困生脱困
英语老师要经常与学困生的家长聊天和沟通，向家长反馈近期学生在校英语的情况，让家长更加了解自己的孩子在学校的学习情况，这有利于家长及时采取应急措施。
另外老师在与家长交谈时还要调查学困生在家是否有主动学习英语，了解学生对英语这一学科的兴趣以及态度，从而进一步了解学困生对英语的所思所想。必要的时候老师可以采用家访形式来加强学校和家长之间的关系，更有利于促进学困生的转变。在家访时，老师如实的和家长说明学生的情况是正确的，但是针对学困生来说，老师往往和家长说的都是比较负面的信息，这会使学困生认为老师家访只是一种变相的“告状”，一般家访过后家长都会批评自己，因此学困生就会和老师甚至家长对着干，十分不利于老师转换学困生。因此要想实现学困生的转换就需要转变家访的形式以及内容，首先要提前让家长确定好面谈时间，然后再将学生、家长以及老师三方汇集一起开会，在开会时老师要侧重于讲解学困生的优点以及近段时间的进步等，这有利于增强学生和家长的信息，在赞扬之后，老师再委婉的说出学生需要改进的地方，这种先扬后抑的方法更容易让学生接受，从而有利于促进学生进步[2]。
三、提高学困生对英语的自信心
学困生在学习英语时往往会感到悲观，缺乏自信，而且大部分学生都会抱有一种无所谓的心态去上英语课，导致成绩日益下降。但其实每个人都会有自己的优点，学困生也不例外，因此英语老师可以号召全班同学帮他们寻找优点，并将他们的特长、优点等进行汇总，一步步的消除学困生的自卑心理；另外老师还可以设立一个进步奖，奖励学生们的进步，让学困生包括班上的所以同学都能感受到进步带来的自豪感，从而提高学生学习英语的自信心。犯错是一个很正常的现象，但老师必须要细心的将学生的错误更正，同时还要注意做到“少批评，多表扬”，在批改作业时尽量多写一些“good”、“perfect”等赞美的词语，让学生对英语逐渐产生兴趣[3]。
结束语：
综上所述，实现学困生的转换是一个循序渐进的过程，尤其是在核心素养视角下，初中英语老师更应该要彻底改变传统只注重知识传授和灌输的教学模式，在课堂教学过程中，老师要侧重于培养学生的核心素养，要以激发学生的英语学习兴趣为侧重点，英语学困生对英语是存在一定的厌倦感甚至是恐惧感的，因此老师一定要加强与学生的交流，塑造一个更好、更舒适的语言学习环境，全面实现英语学困生身份的转化，提高整体学生的英语水平。
参考文献：
[1]张琴. 核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化[J]. 华夏教师, 2019, 000(012):14.
[2]白瑞. 核心素养下初中英语"学困生"成因及转化策略探究[J]. 英语教师, 2019, 019(013):81-82,115.
[3]谭翠蓉. 基于核心素养的农村初中英语课堂学困生的转化策略[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷四. 2019.