尹利军
火箭军士官学校 山东青州 262500
摘要：实训化课堂教学是提高实用型技能人才培养质量的的重要环节，只有教师队伍要建强、教材内容编写要实用、教学场所保障要有力、课堂教学组织要科学，才能开展好实训化课堂教学。
关键词：开展；实训化课堂教学；措施
实训化课堂教学是提高实用型技能人才培养质量的重要教学过程，其人才培养的目标是技能型人才，需具有扎实的专业理论知识与较强的实操技能。为提高人才培养质量，必须采取课堂实训化、实训课堂化”专业教学模式，这就要教师队伍建强、教材编好、实训场情景化、实训课堂组织好。
一、加强适合实训化教学的教师队伍建设
开展实训化课堂教学，指导教师不仅专业知识深厚，而且动手能力较强，还能教会学生在实训化的课堂上真正掌握一技之长。要想让实训化课堂教学真正发挥有效的作用，教师要花费大量的心血去学习专业知识，掌握专业技能，会组织课堂过程，具有组织把关能力，只有这样才能保证实训化课堂活起来、动起来。在课前准备方面，教师要准备好教学内容、器材设备、教学设计等，要检查设备是否运转良好，有的要把故障设置好，有的要把程序先组织好，有的实作项目要提前做一遍，在吃透教学内容的基础上搞好教学设计，设计好教学环节。以确定它能否达到课堂要的效果。总之，课堂上学生一节课的所得，需要老师几节课的付出，教师付出得越多，准备得越充分，实训化课堂教学的效果就越好。
二、编写实训化教学教材
1、一体化结构布局
适合实训化课堂教学训练的教材应为“教、学、做”一体化布局，其结构主体以典型工作任务系统为主线构建的。我们把一体化课程分成若干个模块，每个模块又细分成若干个课题，每个课题以工作任务为引领，每个课题都以工作任务为牵引，用简单明确的语言提出目标任务要求，明确学习目标，教材内容紧紧围绕完成任务展开，形成教材单元的主体，实现理论与实践的有机结合，每个授课单元可以采用“课程引导、训练指导（完成任务过程指导）、总结提高”三段式结构，提出训练环节必需的设备清单、操作规程、把关要点、注意事项等内容。以任务考核实施细则明确具体考核项目、内容、形式和所占分值，进行工作过程和结果评价，强化学生安全、规范的操作意识，具备严谨细致的工作作风，形成岗位任职能力
2、任务驱动原则
适合实训化课堂教学的教材主要以“任务驱动”为主，在教师的指导下，以学生为中心的学习，也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
典型工作任务必须围绕岗位任职实际构建教学内容，根据教学内容设计合适的工作任务，任务设计要与岗位任职实际相结合，最好是实际的工作实例，以增大任务的吸引力。围绕内容设计的多个工作任务，最后能够构成一个较大的任务，典型工作任务必须能够实现，也就是说在教材编写的时候，要考虑一体化教学训练场地的建设和设备的配套建设。
3、“理实一体”原则
实训化教材是理论知识和技能训练有机融合，是实现“教学做”一体化的关键环节，也是教材编写过程中的难点。要做到自然融合，主要是教材主编对本专业的全部课程都非常熟悉，对人才培养方案了如指掌，确定教材编写的教学实施计划，按照教学实施计划设定目标任务，以任务驱动、研讨、案例等教学法为基础，把理论教学内容自然融入到具体教学任务中去，达到在“教中学、学中做、做中学”的目的，使学生真正做到知行合一，从理论到技能的转化。
三、建设适合实训化教学的情景化场所
1、建设“教学做”一体化实训场所
按照“课堂就是训练场”的思路，将“课堂—实训场”一体化，这样，便于理论联系实际，便于开展实训化教学。使学生在逼真的环境下进行岗位操作训练，这样更贴近岗位，对于学生深化施工岗位专业理论知识和提高岗位操作技能，减少施工安全隐患，实现人才培养质量与岗位任职快速接轨具有重要作用。
2、建设部分仿真训练实训室
对于难以实现、比较抽象、危险性较大、实验实训硬件条件投入较大的训练，可以研发模拟训练软件,依托科研机构或以专业团队来研制虚拟仿真训练系统，努力打造“功能综合、虚实互补、环境逼真”的仿真训练实训室。一是可以化解试验硬件不足与实践课时之间的矛盾；二是解决专业实践设备数量不足，不能满足教学实践实施的需求；三是可以提升教师自身的能力；四是可加强实验实训室条件建设。
四、开展实训化教学应注意的问题
1、实训化课堂教学并不是每一节课都让学生动手去操作，但是每一节课教师都应该为提高学生的技能而设置，也就是为实训化课堂上的操作技能做准备。
2、实训化课堂教学的手段是多样的，动手操作的方式也是多样的，可以是软件的仿真、多媒体课件制作或者自制一些模型等。任何能够提高学生操作技能的手段都应该是实训化课堂教学的一部分。因为并不是每一个实践操作都能促进学生对知识的理解。对难度大的知识，教师可以借助于课件去帮助学生理解。
3、实训化课堂教学要以实践动手为主，以应用为目标。这与理论知识深入浅出、强化动手实践能力的教学观点相符。理论是为实践服务的，只要不影响对操作实践的理解运用就行。在组织实训教学过程中，我们发现学生都喜欢上实训课，实训场所学生热火朝天，看不到学生厌学的情绪，看到的只是学生求知的热情。