何令明
重庆市酉阳县庙溪乡中心小学校409837
摘要：新冠疫情的爆发对全世界人民而言都是一项重大挑战，而在疫情防控期间，针对小学生居家学习模式加以研究很有必要。在此之上，本文简要分析了疫情防控期间小学学生居家学习的特点，并通过加强线上教学指导、合理制定学习规划、注重贫困经济扶持、强化学生互动效果等策略，以此提升小学生居家学习质量。
关键词：疫情防控；小学生；居家学习
前言：为了保障学生在疫情防控期间的人身安全，教育部于2020年1月29日通知各个院校开始延期开学，这就导致小学生需要采用居家学习的方式积累知识，以免时间较长而耽误学业。目前，疫情防控工作已有了显著的成就。在这一特殊时段，教育部推行“停课不停学”模式，通过网络平台促使小学生保持学习状态。
一、疫情防控期间小学学生居家学习的特点
（一）增进亲子情谊
在疫情防控期间，小学学生需要长期留在家中进行学习，而受疫情影响，学生家长多半也未外出或者居家办公，在这种情况下，亲子关系得到了有效改善。以往大部分家长由于需要忙工作，而没有较多的时间陪伴孩子，并且也不能及时参与到学生的学习活动中。但在小学生居家学习阶段，父母有更充足的时间与学生共同学习，甚至让许多远在他乡的父母也能在停工状态下与子女团聚。
据调查：父亲居家比例达到了80%，母亲居家比例超过90%，亲子关系在这种情况下产生了微妙的变化。由于家长与孩子之间有了更顺畅的沟通，且在学生参加线上活动时也离不开家长的指导，故而亲子关系开始变得更加亲密。
（二）改善身心健康
从相关调查结果中可知：学生居家学习兴趣与在校园中产生的学习兴趣相比，疫情防控期间有80.87%并未在居家学习中失去学习兴趣，照比以往学习兴趣略高一些，甚至居家学习阶段学生自卑等不良情绪也有了适当的缓解，由此改善了学生的身心健康。虽然居家学生能够让学生在一个愉悦轻松的环境下参加学习活动，有助于学生身心健康的发展，但却会加剧网瘾现象，致使学生眼睛易于疲劳。因此，在小学学生居家学习过程中，家长与联合教师合理调整学生的学习时间。
（三）网课参与度较高
为了积极响应国家号召，许多学校开始开设“网课”，借助网络平台为学生提供课程指导。由于这种新型线上学习模式相比以往面对面授课方式更加新颖，故而许多学生都乐于参加网课活动，并在好奇心的驱动下通过操作屏幕界面完成学习任务。因此，在疫情防控期间小学学生对于网课的参与热情较为高涨。要想保证小学学生的学业不会受疫情干扰而耽误学习进度，应保证网课质量，有针对性的实施线上教学指导[1]。
（四）城乡学习差距大
网课虽然能免除师生面授困扰，从根本上杜绝病毒传播。但并不是每个家庭都具有计算机设备或其它通讯设施，尤其是生活在城市中的小学生与偏远地区的小学生相比，无论从生活条件上，还是疫情防控措施上都略有差距。据统计，城乡网课开设率差比在10%左右，为了促使所有小学生都能在居家学习期间获得良好的课程指引，当地政府应在做好疫情防控工作的同时注重小学生居家学习效果，努力缩短城乡学习差距。
二、疫情防控期间小学学生居家学习的策略
（一）加强线上教学指导
疫情防控期间小学学生居家学习需要进一步加强线上教学指导。由于小学生在居家学习过程中教师对于学生的监管范围有限，并且不能全面观察学生的具体学习表现，这就导致部分学生根本不能保持专注的学习状态，甚至会出现懈怠情绪。在这种情况下，教师应做好以下两项工作，促使小学生能从线上学习模式下掌握更多实用知识。
其一，注重思想引领。我国上次大规模“禁足”是在2003年非典时期。
距今已有十余年，故而对于小学生而言，自出生以来新冠疫情的爆发是他们首次看到的最大型世界级灾难。面对突发事件，部分小学生虽然并未表现出强烈的恐惧情绪，但从心理上会受到负面影响，进而在参加线上学习活动时出现不适应现象。对此，教师应为其提供正确的思想引导，使其能够积极应对疫情考验。
比如针对小学语文课程，教师可为在线上为学生讲述一些故事，如“康熙皇帝得天花”，最终恢复健康成为千古一帝，借助这种富有寓意的故事，有利于缓解学生的不良情绪，使其端正学习态度，重新加入到线上学习队列中[2]。
其二，师生共同指导，教师应在网课开始前与学生家长取得联系，使其在旁监督，以免学生受周边事物干扰而影响学习效果。
（二）合理制定学习规划
在小学生居家学习时，教师与家长应共同为学生制定一个适合的学习规划，一方面，应引导学生设立线上学习目标。另一方面，应做好线上学习时间的科学划分，以免学生视力受损。同时，学生家长也应在学生自主学习阶段不过多干预，防止学生分心影响学习效果。
疫情防控期间的居家学习最考验的就是学生的自主性与自律性。虽然教师能够在线上为其进行课程讲解，但作业的完成度与学习目标的实现度都需要小学生自行决定。因此，在线上学习时，也应当为学生留取休息时间，有规律的开展线上教学工作，这样才能避免学生长时间观看屏幕出现疲劳现象。另外，有许多线上学习平台还带有自动检测作业正确度的功能，教师也可以此为依据降低工作负担，提高学习效率。
（三）注重贫困经济扶持
在疫情防控取得阶段性胜利的情况下，教育部要求农村小学与高中生先行复学，这也是为了解决农村区域缺乏计算机设施等问题。对此，当地政府应考虑到农村小学生家庭负担重以及条件差等客观问题，积极给予经济扶持，使其在疫情防控期间也能有机会接触到网课教学模式。同时，针对留守儿童，政府也应及时为其提供良好的学习环境，促使农村小学生在居家学习下也能获得较大的学习成果。此外，在居家学习过程中，还应保证小学生具有健康的体魄。比如按时为其提供蛋奶等营养物质，使其能够形成较强的免疫力，进而产生最佳学习状态。同时，教师也应当充分利用微信群等通讯平台为其进行正确的防疫知识指导，促使小学生能够安心实现居家学习[3]。
（四）强化学生互动效果
居家学习往往需要小学生在家里自主学习，或在线上平台指导下完成学习任务。但这种学习模式一般很难达到与校园课堂上等同的互动效果。一方面，教师在利用线上平台与学生进行交流时常会受到平台本身运行不稳等因素的影响而降低互动频率。另一方面，由于教师只能在小屏幕中观察学生的听课表现，在进行互动时针对性较差，且覆盖面较小，甚至部分教师无法快速从中找到适合的互动对象，由此延长学习进度。
通常情况下，居家学习的小学生中有68.04%期待与教师实现一对一有效互动，而6.11%的小学生虽然内心渴望互动，但因性格过于胆怯造成线上无法及时得到学习反馈。因此，小学生在疫情防控期间进行居家学习时，教师可采用“线上抢答”、“投票问答”、“线上讨论”等形式，唤起小学生居家学习的积极性，使其能够在与教师保持协调互动关系的同时收获更多课程知识，防止在居家学习阶段出现学习效果不佳等问题，最大化保障我国教育质量。
结论：综上所述，疫情防控期间小学学生居家学习效果虽然照比校园学习稍差一些，但居家学习也的确有着些许好处，这就需要教师应与家长共同为学生居家学习创造良好环境，并从线上教学指导、制定学习规划、注重经济扶持、强化互动效果等方面着手，确保小学生在居家学习过程中有所收获。
参考文献：
[1]赵兴隆,于兴业,韩文灏.疫情防控背景下提升线上教学效果促进学风建设——以创新创业课程为例[J].东北农业大学学报(社会科学版),2020,18(02):59-64.
[2]冯苏红.“疫”起来战“拖”——“后疫情”时期居家学习攻略[J].中小学心理健康教育,2020(15):31-33.
[3]郭春燕.黑龙江省疫情防控期间区域及学校德育工作开展调研报告[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(05):4-6.