党雪燕
山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 255000
摘要：语文教师应该关注到名著阅读所具备的教育价值，重视结合农村小学生认知情况开展多样化的知识讲解，通过名著阅读让小学生认识到名著阅读所具备的教育价值，通过各项资源运用打造更高水准的名著阅读教学平台，更好体验到传统文化的魅力与实践价值。但是在对农村小学生开展名著阅读教学过程中出现重视程度不够和教学方式比较陈旧的问题，不能保障名著阅读的实际效率。所以本文分析农村小学开展名著阅读中存在的一些问题并提出几点合理应对策略。
关键词：名著阅读；语文教师；农村小学生；名著阅读；应对策略
前言：基于素质教育提出的能力培养需求和小学生的认知情况，语文教师应该做好多个方面的教育引导工作，通过名著阅读开展提高班级学生对名著内容的认知和情感体验程度，利于构建更高水准的名著阅读平台。但是受到教学理念和条件的影响，农村语文教师通常开展灌输式的名著阅读教学，不能让班级学生对名著内容进行深度探索和情感态度的理解，限制名著阅读活动的实效性。所以语文教师应该关注到名著阅读出现的问题并结合实际情况提出几点针对性地应对措施。
一、农村小学开展名著阅读问题分析
（一）重视程度不够
通过对相关学术资料和实践调查得知农村小学开展名著阅读存在多种问题，首先是重视程度不够，未能结合实际情况实施多样化的名著阅读教学，也没有让班级学生体验到名著中所凝聚的思想认知或者是优秀的价值追求。受到传统教学理念的影响，语文教师未能关注到名著阅读所具备的教育价值，未能结合小学生的认知情况开展多样化的名著阅读，不能保障名著阅读的实际效率[1]。这样就导致农村小学生没有得到高水准的名著阅读教学，没有在名著阅读中体验到传统文化的优秀思想或者是优秀的价值认知，不符合素质教育提出的能力培养需求。
（二）教学方式较为陈旧
语文教师对农村小学生开展名著阅读过程中出现教学方式比较陈旧的问题，语文教师通常是开展灌输式的阅读教学，未能引导班级学生对名著进行阅读和情感态度的思考，这样就限制课程教育的实际效率。无论是课堂导入还是在名著知识讲解中都没有关注到小学生的学习兴趣，也没有结合名著内容进行优秀传统文化的教育指导，限制名著阅读的创新性和实效性。
二、语文教师合理解决农村小学生名著导读问题的措施分析
（一）革新传统教学观念，关注到名著阅读的开展价值
研究指出受到传统教学理念的影响，语文教师未能关注到名著阅读所具备的教育价值，也没有结合实际情况开展多样化的知识讲解，限制名著阅读教学的实际效率。所以语文教师应该革新传统教学观念，关注到名著阅读的开展价值以开展高水准的名著阅读和学科素养的培养。语文教师需要结合农村小学生认知情况实施多样化的名著阅读并引导学生们进行情感思考，更好展现出名著阅读的教育特色和实践运用能力。同时也应该结合小学生的课程基础和认知情况设计教学方案，立足教学方案指导班级学生参与到名著内容的阅读与情感态度的思考中[2]。这样可以改变小学生被动接受名著阅读的学习状态，强化学生们对名著内容的认知和情感理解程度，有助于提高课程教育的创新性和实效性。
（二）合理革新陈旧的名著阅读方式，提高小学生的阅读理解能力
语文教师在素质教育背景下应该重视结合农村小学生认知情况开展多样化的知识讲解，通过名著阅读让小学生认识到名著阅读所具备的教育价值，引导班级学生参与到知识学习和实践运用中。基于传统教学模式的弊端与小学生的认知情况，语文教师应该合理革新陈旧的名著阅读方式，提高小学生的阅读理解能。以“红楼梦”阅读教学为例，语文教师应该通过电视剧资源运用打造生动的名著阅读教学情境，引导学生们对课程知识进行深度探索和实践运用。这样可以引导小学生在生动教学情境中阅读名著知识，也能在名著阅读中收获良好的知识和情感态度地体验，利于收获更高水准的名著阅读教学效果[3]。同时也能通过提出思考问题的方式指导小学生对名著内容实施多个层面地探索和知识分析，让班级学生在思考问题过程中收获更好的知识体验并树立正确的思想观念和价值认知。
结论：研究指出语文教师未能关注到名著阅读所具备的教育价值，应该关注到名著阅读出现的问题，重视通过各项资源运用打造更高水准的名著阅读教学平台，引导班级学生对名著内容进行阅读和情感思考。所以语文教师应该革新传统教学观念，关注到名著阅读的开展价值以开展高水准的名著阅读和学科素养的培养。同时，语文教师应该合理革新陈旧的名著阅读方式，引导学生们对课程知识进行深度探索以提高小学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]杨树美.采一缕书香，润一方心田——浅谈小学生如何阅读名著[J].青少年日记:教育教学研究，2018，11(02):177.
[2]周慧.小学语文名著阅读教学中存在的问题及对策探究[J].中外交流，2019，26(22):222-223.
[3]林文锋.阅读名著,品味经典——浅谈小学经典名著阅读指导的策略与实践[J].教师，2020，15(04):25-26.