罗庆会
四川省泸州市叙永县江门镇初级中学校
摘要：
群文阅读在中学语文教学中占据较为关键的位置，尤其是对培育学生良好阅读习惯与科学阅读方式具有较为重要的促进作用。本文在分析群文阅读积极作用的基础上，结合农村中学群文阅读开展的是机器情况，对于农村中学群文阅读教师导读的策略进行浅析。
关键词：农村中学；群文阅读；语文教学
引言
传统的语文课堂较为看重对于学生群文阅读的教学，但是因为方式与方法应用的不恰当，导致学生的阅读意愿被压抑，效果不佳。为此我们需要基于目前农村初中语文课堂群文阅读教学的实际情况，打破传统教学思维的桎梏，传统群文阅读的模式，通过群文阅读提升学生的阅读兴趣进而培育其语文素养。群文阅读就是将良好的课外阅读材料引入到课内，使得学生可以在课内阅读大量的课外材料，为此基于现实的情况，摸索出符合于农村初中课堂实际情况的群文阅读策略，对于促进农村初中语文阅读课堂的改革具有较为重要的意义。
1.提升农村群文阅读教学的作用
（1）培育学生的创新能力
随着科学技术的发展进步，需要人们保持开放的心态以及良好的创新思维，为此对我们进行文化选择的能力也提出更为苛刻的需求。对于阅读者的阅读形态其具体的表现为非线性、视觉性以及浅显性等特征，为此对于教师的要求来说需要摒弃单一的文本教学模式，实现教师、文本以及学生三者的互通。总体来说，我们追求的语文课堂是需要深入的开发出学生与教师在课堂之上具有的互动性以及主动求知欲，实际教学活动内部需要注重对于学生的创新精神以及实践能力的培育，进而可以更加优异的促进学生的和谐发展与进步。通过采用群文阅读的模式，可以为农村中学语文课堂的教学模式与内容提供新的教学模式，进而为学生提供新的思路模式，促进语文课堂教学的改革，进而提升学生的阅读面以及阅读量。
（2）提升学生的自我学习能力
在传统模式的阅读教学，同阅读的自然生态距离较远，必然是无法满足于学生自身阅读具有的实际需求。对于群文阅读的模式，可以使得较多的文本阅读同传统的课内单篇幅的阅读模式形成互相促进的模式，进而可以较为优异的弥补如今教材之中阅读材料不足具有的缺陷，使得学生的阅读量以及阅读品位都具有较大幅度的提升。群文阅读其实质为基于同一个议题，内部具有的相关文本开展阅读学习。为此学生在开展多篇文章的阅读学习，开展比较分析、猜测以及推理、反思等学习模式，可以对于文本开展较为深入的思考，提升了低于文本自身具有的认识深度，进而将之前所学的内容有机的结合起来。在提升自身阅读速度的同时，还可以在对比的阅读之中弥补自身教材的单一性，更加的体验到语文科学具有的综合性以及实践性。
（3）提升学生的素养
本文所倡导的群文阅读，其是在教师的指引下，提升对于每个话题的关注程序，使得学生的阅读目的性提升。同时引导学生在阅读的时候多疑、多思考，使得阅读的测量积极的指导学生开展阅读活动。使得学生的阅读策略变得更加的丰富，提升学生已有的语文素养。
2.农村初中语文群文阅读导读策略
（1）依主体细整合，注重各个单元之间的整合
针对于目前的初中教材来说，不同的年级、学期以及单元等都是具有自身的主题，每个主题都是教材编写人员所精心设计而成。所以在开展具体教学活动的时候，作为教学活动的发起者与引导者教师需要明晰编排人员的意图，结合每个单元的内容，进而提升阅读课堂的教学效果。如对于某单元“民俗风情”主题的时候，因为其作为我国传统文化的特有组成模块，在讲解这一部分的时候，作为教师需要积极的引导学生开展民俗文化的学习，同时了解不同区域具有的实际差异，在具体讲解的时候，适时的为学生介绍相关的传统节日，促进学生互相讨论自身对于民俗的看法，进而激发出学生对于我国传统文化的学习与传承。
在开展群文阅读教学活动的时候，教师需要积极的从不同侧面，采用不同的模式激发学生的阅读兴趣，使其深刻的了解群文阅读具有的快乐所在。例如可以采用多媒体等信息技术手段开展教学，提升学生在开展群文阅读时具有的听觉以及视觉等器官的共同参与，使得学生充分的体会到群文阅读具有的整体性与丰富性。同时在开展具体教学的时候，教师与需要积极的开展引导，使得学生可以果断的尝试多种的群文阅读素材，发现阅读材料的优异素材，不断的提升自身课外阅读的趣味性。
（2）以目标文本为基础上，适当拓展阅读内容
在开展部分记叙文学习的时候，针对于所学的主体内容，需要结合其内涵，引导学生从不同的角度去分析与探索，进而体会到文本内部的人文情怀，丰富多彩的人生经历，使得学生可以尽情的享受阅读具有的实际功能所在。所以对教师来说，需要科学的为学生制定完善的群文阅读对策，使得学生可以熟悉与灵活的掌控相关的阅读对策，使其养成科学有效的群阅读方法，进而提升群文阅读的效率。比如在开展《白雪歌送武判官归京》的时候，可以引导学生积极的回忆之前所学的其他送别诗句，之后在促使学生分析这些送别诗之间具有的相同点以及不同点，论述表达情感之间的差异，并要求学生发表自身的实际看法，最后由教师做最后的总结。
同时可以 以目标文本为基础，开展多本的阅读，从单篇到群阅读，这不仅仅是阅读模式的创新，同时还会使得学生对于阅读内容有个整体的把控。例如在开展《水浒传》之中“鲁提辖拳打镇关西”相关情节阅读的时候，不仅仅要求学生分析人物的具体形象，还需要拓展阅读其他相关鲁智深的相关章节，进而可以对鲁智深的形象有个全面的把握。之后在去拓展林冲、宋江等同鲁智深相关的人物，逐渐的类推，同时开展人物性格归类与总结，进而实现对于全文的阅读的极佳效果。
结束语
对于全文阅读来说，其作为一种全文的阅读教学模式，对于提升学生的阅读视野、丰富学生的知识面具有较为重要的作用。本文基于农村中学群文阅读教学的实际需求，提出依主体细整合，重目标巧扩充的教学策略，对于促进农村中学群文阅读的开展具有较为重要的意义。
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