申祥义
临沂七中 山东 临沂 276000
摘要：新课程标准的全面实行使得高中阶段的阅读教学形式、目标与内容等都发生了对应性的转变，原有的教学模式已经无法满足学生差异化的发展需求，转变教学思维、创新教学模式已经成为提升语文教学实效性的重要路径。在此基础上，本文从现阶段阅读课程面临的主要教学问题出发，对提升阅读课程质效的有效对策进行系统的探析，旨在为现代高中语文教学模式的优化改进提供参考。
关键词：转变思想；创新教学；评价机制
语文课程是培养学生基础语文素养的核心课程之一，在现代教育改革有序推进的当今，合理运用信息技术创新语文教学活动，不仅可以为学生的全面、健康发展夯实基础，同时可以构建高效的阅读课堂、还能够进一步引导学生思想认识、价值观念的积极发展，因而需要语文教师予以重视，在实践教学中不断落实素质教育目标。
1.高中阶段语文阅读课程的教学难点
1.1阅读教学思维存在滞后性
现代高中语文课程体系中，阅读课程以培养学生理解与分析能力、逻辑思维、语言技巧等综合能力为目标。但从实践教学调查中发现，高中生由于生活阅历不足、自主学习意识不强、学习任务相对较重等原因，对文章内容的理解不系统、不深入。教师为了在课堂时间内完成教学规划，往往采用一刀切的方式传授阅读技巧、方法，处于课堂主导者的位置，学生被动接受知识，没有发挥价值导向、思想引导等方面的作用，阅读教学思维存在滞后性，创新意识相对薄弱。
1.2教学方式单一化严重
目前，影响阅读课程教学实效性的重要问题在于教学方式单一、陈旧，一方面，教师在开展教学课程时，由于教学时间、空间与资源的限制，往往会选择单向传授的方式，灌输阅读知识，学生课堂训练与表现的机会相对较少，许多高中语文教师过度重视分析理解阅读材料，在讲解课文时，偏重结构特点、段落理解、写作技巧等内容，对于学生文学素养、自主探究等综合能力的培养力度有待加强，教学方式单一化严重；另一方面，教学信息化改革的不断推进，也对语文教师的专业素质、信息素养、沟通协调能力等提出了更高的要求。学校应逐步加强对教师队伍的专业化建设投入，结合新时期教育目标转变教学方法、思维势在必行。
1.3教学评价机制有待调整
当前阶段，高中语文的实际教学目标主要以提升学生书面成绩为主，学生的差异化发展需求不被重视，为有效完成教学任务，在课程评价方面沿用过去的考试评价机制，在阅读课程中，围绕考试需要的内容进行讲解，延伸内容相对较少，学生阅读视野受到了一定的限制。与此同时，这种以学生考试成绩为主要评价指标的形式，尽管在一定程度上实现了教学资源的集中利用，但也会导致学生学习压力过大，课堂气氛沉闷，磨灭学生的学习热情，阅读课程缺乏创新动力，局限了学生的综合发展。
2.提升语文阅读课程教学质效的具体对策
2.1转变语文课程教育思维，创新阅读教学活动
素质教育改革在高中教育阶段的全面实行，为学校教学模式的转变提供了动力，语文课程教学目标不再局限学生语言能力的培养，而是将学生核心素养的全面提升作为重点。为此，教师在开展实际教学工作时，应结合现代教学目标与理念，不断转变教学思维，逐步创新阅读教学活动，以学生差异化、多元化发展需求为导向，提升阅读课程的实效性。具体来讲，一方面，教师应结合现代语文课程教育理念，加强新思维、教学技术的学习，提升自身的教育水平，树立德育、美育的教学思维；另一方面，在设计教学活动的过程中，应找准学生的兴趣点，通过创设阅读角、安排小组阅读主题等方式，鼓励学生积极锻炼自身的阅读能力。除此之外，学校可以充分发挥校园广播、校园文化等的积极作用，定期举办演讲比赛、校园文化活动、辩论会等活动，创建良好的阅读环境。
2.2合理利用信息技术，深度整合阅读教学资源
阅读是一项周期性、系统性的教学课程，为有效提升阅读教学的整体质效，首先，教师在借助信息平台开展教学活动时，应围绕教学内容、重点、知识结构等，科学利用现代教学技术，构建起高效互动的阅读课堂；其次，在阅读课堂中，教师应创新教学技术的实际利用形式，积极引进翻转课堂、微课、慕课等现代教学模式，采用多元化、现代化教学手段，为学生知识迁移、阅读理解、语句分析等能力的锻炼提供更广阔的平台；第三，除了加强阅读课堂教学引导外，教师还应注重课下教学资源的整合，借助交互性强、共享性高的网络平台，为学生阅读提供更多的途径。如，教师可以利用微信、QQ、APP等便捷的通讯、学习软件，向学生预先布置学习任务，锻炼学生自主探究与实践等方面的能力；在教学后，通过平台向学生发送学习课件、视频等资料，充分挖掘、利用教育资源，攻克阅读教学难点。
2.3优化教学评价机制，适当拓展教学内容
在不断推进现代教育改革进程时，学校应在逐步调整语文课程规划的同时，优化教学评价机制，明确阅读教学目标，以学生兴趣发展为重要基础，因材施教，做好教学过程评价与结果评价。在实际教学过程中，学校应结合阶段性教学任务、目标，设置动态化、全面性的教学评价指体系，不仅应注重学生书面考试成绩，同时，还应合理设置常规化考核指标，包括学生课堂表现、教学活动参与度等指标，激发学生阅读兴趣。与此同时，高中阶段的语文课程涉及部分古文内容，古诗词、文言文的理解与分析难度较高，学生的学习积极性普遍不高。针对该种情况，教师应适当拓展相关的教学内容，对古文创作的背景、作者经历等进行简练的介绍，帮助学生了解作品创作的思想、表达的情感与立意，在加深阅读理解的同时，将古文知识点串联起来，从而产生情感共鸣，强化阅读能力的锻炼。
结语：高中阶段阅读课程作为语文教学的重要内容，不仅注重培养学生的文章理解能力、分析能力与概括总结能力等语言技能，同时也是学生提升文学素养的有效方式。针对现阶段阅读教学方式滞后、评价机制不合理、教学思维僵化等方面的问题，教师应逐步转变传统课程讲解形式，合理利用现代教学技术，营造良好的阅读氛围，全面提升阅读教学的实效性，为素质教育改革的深化奠定基础。
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