古洲发
五华县桥江中学
【摘要】：课堂教学是学生学习知识的主要渠道，教师必须将课堂教学作为他们最重要的任务之一。但是，在当前的农村初中数学教学过程中，教师仍将自己视为教学活动的主体，而学生只是知识的被动接受者，这种做法会使学生对学习数学失去兴趣，从而导致课堂室效率低下。在这种情况下，如何构建一个高效的课堂已成为农村初中数学教师亟待探索的问题。
【关键词】：农村初中数学 课堂教学 有效教学 策略探究
在当今快速发展的今天，大力倡导高效率高品质，初中数学课堂的教学也是如此。这意味着需要教师转变传统的教学模式，他们只有不断地创新自己的课堂教学策略，才不会被时代所淘汰。因此，初中数学老师必须更新自己的教学观念，认识到学生才是学习的主体，从根本上改变自己的观念，将主动权赋予学生。
一、创新教学方法激发学生的学习兴趣
随着我国经济的快速发展，国家在教育方面的投入不断增加，学校硬件设施发生了重大变化，很多新型的教学设备走进了农村中小学校，为教师的课堂教学带来了极大的方便。如今，多媒体教学已成为课堂教学的有力助手，多媒体的使用可以拓宽学生的视野，使学生无需外出就可以了解到精彩的外部世界。例如，通过讲解二次函数的图形，多媒体的使用可以生动地演示二次函数的形成过程，以及函数图像的移动、变化的过程，从而使学生可以感受到函数图像变化的过程，使学生一目了然，加深对这些知识的理解，将使学生感到数学课堂不是无聊的，而是非常有趣和有意义的。它还可以激发学生对学习数学的兴趣，同时使学生对数学课堂充满期望和热情，学习效果也相应得到了提高。
二、突出学生主体地位
学生是学习活动的主体，因此他们必须在课堂上的数学教学中占据主导地位。在选择教学方法时，教师需要从学生的角度出发，探索合适他们的学习方法，以便学生真正融入课堂学习过程并成为学习的主人。教师可以充分把握这一特点，为他们提供表现的机会，树立学习数学的信心。例如，在学习立体图形时，为了加深学生的“立体感”，老师可以为每个学生提供六根火柴，让他们尽可能多的搭出三角形。对于最先搭建起立体图形的学生，教师可以让他们向全班展示自己的成果，满足学生的表现需求，并增强他们的学习主体意识。
三、合作探究创造有效的问题情境
初中教师需要明白，在课堂教学过程中，学生的思维是始于问题的，如果没有问题，他们就不会主动思考。通过他们自己的思维获得的知识会给学生留下深刻的印象，并且可以轻松地将学到的知识转化为自己的知识。由于数学知识的抽象和复杂性，学生很难自主完成思考，因为教师可以允许他们通过小组合作进行探究。例如：在讲授《正数和负数》的内容时，作者使用多媒体向学生再现了天气预报，以使学生思考正负数的概念，然后提出以下问题：1、天气预报中都出现了哪些我们以前学过的数字类型呢？2、你们认为零上6摄氏度、零下8摄氏度这些数字属于这些类型吗？提出了两个问题后，作者要求学生分组讨论，然后做出简要答复。让学生在课堂上思考，然后给出正确答案，指导他们探索真正的答案。
四、在课堂上组织教学实践，以提高学生的学习效率
在进行初中数学课堂教学实践中，有效指导学生运用数学知识解决实际问题，可以增强学生对数学知识的深刻理解和认识，提高学生的学习效率，促进数学教学的有效进行，实现学生的整体发展。例如，在学习数学《平面直角坐标系》时，教师可以根据教学需要，为学生提供有关地区地理位置的具体信息，指导学生制定坐标系，组织学生进行积极的学习和练习，并提高学生的水平，促进学生的有效训练。
五、激发自信，鼓励教学评价教学
评价是基于对事实信息的收集和理解来判断教学活动价值的过程，而数学教师的评价过程是初中往往只是为了学生成绩，而忽略了过程。但是，尽管有些学生由于自身原因无法取得良好的成绩，但他们是认真而真诚的，教师应该肯定他们，以增强他们对学习数学的信心。 因此，教师应注重评价激励，以激发学生学习数学的信心。例如：如有的学生虽然考试成绩优秀，但他在课堂上开了好几次小差，教师就可以这样评价：“如果你能够将所有的注意力都集中在课堂上，你会变得更加优秀。”这样一来，学生就能够在现有的基础上获得进一步的发展
结束语：在农村初中数学教学中，课堂教学是主要的教学形式，严重影响了教师教学的整体质量。因此，他们必须不断寻求有效的课堂教学策略，以便学生在最短的时间内掌握更多知识，从而更好地学习数学。无论是创建有效的问题情境还是实施激励性的教学评估，都是在以学生为中心的教育理念下诞生的，教师在寻求有效的教学策略时也必须注意课堂问题。
参考文献:
[1] 胡琳.初中数学课堂教学优化策略探讨[J].科教导刊（上旬刊），2018（12）
[2]? 张丽莉.提高初中数学课堂教学实效性的策略[J].课程教育研究，2019（43）