张永芳
安徽省霍邱县长集中学 ，安徽 霍邱县 237400
摘要：教学模式和教学质量的好坏能够直接影响学生的学习状况和效率，尤其是在高中阶段的教学工作中，教师更应该注重给予学生更好的教学环境，以实现学生在这个关键时期的学习能力的突破进展。在高中英语教育的推进过程中，由于社会的发展对于学生的英语能力越来越重视，要求也随之增加。以往的英语阅读教学模式在某些方面已经不适应教学改革的需求，因此教师要在做好基础工作之上，思考如何改进教学的模式，实现创新发展。本文将总结当前高中英语阅读教育质量受到桎梏的根本原因，以及与之相匹配的改进方法。
关键词：高中；英语课堂；阅读教学；改进策略
引言
在经济全球化的发展背景下，学习英语这门语言已经成为学生必备的一项基本技能，因为语言的学习不仅仅能够应用于考试中，使学生得到满意的成绩。英语在社会各行业中也有其广泛的应用渠道，因而为了实现学生将来的可持续发展能力，更加适应社会环境和岗位需求，就必须抓紧他们的英语学习。在高中阶段的学生已经具备一定的英语基础，在学习更加细致和深层的知识时，应该有更加专业的教师和专业的教学规划。英语阅读作为英语学习中最重要的环节之一应该受到教师的重视，致力于打造一个更加完善的英语阅读课堂。
一、当前高中英语阅读在教与学中存在的问题
（一）教学理念固守应试教育思想，采取“题海”战术教学
在英语阅读教学中一些教师仍然固守着传统的教育理念，认为英语阅读的学习是为了提升英语成绩，能够应对考试，主要目的在于提升学生成绩。这种应试教育的思想使得阅读教学的目标被简单化了，因为对于学生而言，重要的不仅仅是英语成绩的高低，更是英语素养的提升[1]。在教学过程中，教师常常使用“题海”策略，让学生做大量的阅读练习，但是效果却并不显著，这都是因为错误的教学方法导致的。
（二）英语阅读学习流于表面，学生难以实现深层理解
在讲解阅读内容时，教师一般都以带领学生们一起翻译阅读全文为主要的教学环节，这样的方式只能是流于表面，学生理解了这篇阅读的大意，但是却没有掌握做题的方法。阅读的后面总是会附带着相应的问题来考察学生对于文章细节和内涵的理解，如果只是简单直白地进行全文翻译而不掌握方法，在下一篇阅读中也会错误重现，学生难以形成深层的理解。
（三）阅读教学模式呈现窄化趋势，缺乏新媒体教学介入
在教学模式多元化的今天，一些英语阅读的教学模式却越来越呈现出窄化和单一的趋势，这是对于课堂教学不敢于突破的表现，一味地遵循以往效率较低的教学模式对于现在的教学要求早已经不合时宜。在互联网时代，教育的模式被随之革新，有更多帮助教师提升教学表现的措施都成为教学的重点创新，在缺乏新媒体教学的课堂上，对于新鲜事物的接受度不高，会导致学生的学习兴趣逐渐下降[2]。
二、现阶段英语阅读课程难以提升教学效果的原因
（一）英语教师的专业性有待提升，需要革新教学思想
英语阅读教学急需进行改革和完善的原因在于自身出现的问题，而究其根本则是英语教师自身的专业性还有待提升。
英语教学工作是教师的中心，应该在工作和生活中不断地学习，而不是恪守死板的教学思想，不愿迈出改进的一步。例如，在学习北师大版高一英语“Unit 3 Celebration”中，对于“Festivals”、“Parties”、“Weddings”等几篇阅读教学，其实利用新媒体教学效果会更加易于学生理解，如果只用口述加板书的模式，课堂的活跃度和生动性都会有所下降。
（二）学生对于阅读存在畏难思想，对课堂的兴致不高
英语阅读对于学生们而言是一个普遍性的学习难点，困难之处在于阅读中的翻译，这是对于学生词汇量和语法知识的考察，掌握不好这几点就无法理解文章的表面意思。而更加难的是理解文章的内涵和意义，从高中阅读出题来看，最后一道选择题目通常是考察对于文章整体的理解。这些难点学习内容难免会使学生产生学习障碍，从而对于阅读的学习积极性不高[3]。同时，也因教师单一的教学风格而感到枯燥，丧失学习兴致。
三、在教学改革视域下提升英语阅读教学有效性的改进措施
（一）摈弃传统无效教学思维，教师提升自身的专业素养
为了实现阅读教学的改进目标，使之更加符合课程改革的要求，教师首先就必须摈弃以往教学中那些已经证明是无效的教学环节，将教学重点和精力放在更加重要的教学内容中来。例如，在学习必修二中文章“The Art of Paper”中介绍了中国传统的剪纸艺术，学生在阅读过程中需要对于不认识的单词进行预读标注，再进行自行查找释义，而不是由教师直接告诉他们。英语教师也需要在工作中不断积累经验，多于其他教师或学生产生良好互动，以实现教学的良性发展[4]。
（二）细化教学内容的深度性，赋予学生有效的阅读方法
阅读教学是一个需要具备耐心和责任感的过程，因此在给学生讲授一篇文章时，教师应该事无巨细地从每一个单词、句子和语法、翻译入手进行细化拆分教学，力图让每一个学生都能够听懂，让不同学习基础的学生都能在课堂中有所收获。例如，在学习阅读“Underwater World”时，给学生介绍了许多海洋生物，根据课后的提问在文章中寻找对应的正确答案，这样的做题环节需要仔细通读文章，在细节处进行探究。学生只有掌握了正确的阅读方法，就能够极大地提升阅读效率，又快有准地找到答案。
（三）多尝试和探索教学模式，打开多元网络视野敢创新
教学模式的改进并不是停留在口头上或脑海里不可实现的突破性教学改革，对于英语教师而言，阅读是一个知识考察非常全面且复杂的板块，因而单纯的课堂板书教学已经不能满足学生的学习兴趣。新媒体教学模式能够利用文字、图片、视频等方式，多维地展现阅读教学的丰富性。通过课堂是视听感官结合，学生能够更加直观地理解文章大意，从多元化的网络视野出发，挖掘更多可以提升学生阅读水平的资源和方法，实现教学的改进创新。
四、结束语
高中英语阅读教学的提升和改进不是一日可以促成的，这需要学生和教师共同反思当前课堂中存在的问题，充分挖掘阻碍教学进步的原因。从这些问题和原因的本质入手，进行相适应的改进措施，才能实现有的放矢的教学创新。
参考文献
[1] 陈祥. 针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J]. 试题与研究, 2019(5).
[2] 李莉. 针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J]. 中国校外教育(下旬刊), 2018, 656(36):100.
[3] 陈霞. 新形势下高中英语阅读教学改革策略新思考[J]. 高考, 2018(20).
[4] 符致湖. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学读后活动:问题与对策[D]. 2019.