李可雅
广州市番禺区化龙镇中心小学
【摘要】近年来，随着社会的发展进步，口语交际逐渐发展成为社会交际的基本技能，人们逐渐意识到语文口语交际教学的重要性。但从现阶段的小学语文口语交际教学情况来看，存在有诸多问题。本文就研学后教理念下的小学语文口语交际教学的有效策略进行探讨，文章由“小学语文口语交际教学特征”、“小学语文口语交际教学存在问题分析”、“小学语文口语交际教学有效策略探析”三个模块构成；在探讨策略时，则从“明确口语交际教学目标”、“开展针对性口语交际训练”、“多角度创设交际话题”这三大方面进行论述，希望能为小学语文口语交际的教学提供价值性参考。
【关键词】小学语文 口语交际 教学策略 研究探讨
在小学阶段，语文口语交际教学是十分重要的一个内容，它关系到学生的口头表达能力的培养、与人交往的意识习惯的养成、专注力的培养以及交际能力和思维活性的提高，能有效促进学生全面发展，对学生往后的成长起着十分关键的作用【1】。因此，口语交际教学要引起重视，加快对小学语文口语交际教学的有效策略探究，提高口语交际教学的质量。
一、小学语文口语交际教学特征
社会交际工具性是语文学科最显著的特点，而良好的口语交际能力是学好语文的重要基础。但从现阶段的小学语文口语交际教学的现状来看，存在有诸多问题。在教学过程中，教师大多仍采用传统的教学方法，以自身为主体，填鸭式的灌输教学内容，学生只是被动的接受，没有真正参与进课堂，缺乏思维锻炼；在对教学目标的编排和选取时，大部分的教师并没有清晰深刻的目标方向，也没能充分地利用教材展开系统性地口语训练，有待进一步的改进完善。
二、小学语文口语交际教学存在问题分析
（一）教学目标不够明确
从当前的教学情况来看，教师大多意识到了口语交际的重要性，也对口语交际的相关知识有一定的了解，有大概的教学目标方向，但对口语交际教学各个阶段的教学目标却缺乏明确清晰的认识，教学目标还不够明确具体，这有待展开更深层次的研究。
（二）口语训练不够系统
在小学语文口语交际教学的过程中，教师大多是机械地按照教材流程进行教学，没有充分考虑学生的实际学习情况；教学形式也普遍单一枯燥，缺乏多样性，基本就是通过简单的小组讨论、知识传授、问题讲解等方式，没有开展具体合理的训练，口语训练不够系统完善。
（三）缺乏思维锻炼
口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题等。要想顺利而高效地进行口语交际，必须培养学生倾听、表达和应对的能力，充分调动思维活性，才能切实地提高口语交际能力【2】。但在实际的教学中，教师只是简单地引导学生去沟通交流，没有进行系统的口语锻炼，致使学生缺乏思维锻炼，语言缺乏条理性和组织能力，应对能力不高，缺乏灵活变通思维，对于突发情况不能有效及时地处理。
（四）教学评价单一
教学评价具有导向、激励的作用，有助于激发学生的学习积极性，也有助于考察教师的教学成果，以便于更好地提高教学质量。根据现实教学情况来看，在口语交际教学中，教师一般都是通过简单的点评和学生互评的方式来检测学生的学习效果，虽然一定程度上有助于提高学生的辨识能力和思维活性，但如果只是单一的通过点评方式来考察学生的学习成果，是远远不够的，不利于真正的发现学生的问题，引导学生更好地锻炼学习口语水平，过于单一片面，针对性欠缺。
三、小学语文口语交际教学有效策略探析
（一）明确口语交际教学目标
1、设计科学合理的教学活动
口语交际的核心就是“交际”，其基本特点是听说双向互动，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。因此，教师在教学过程中应明确教学的目标，设计科学合理的教学活动，将教材和生活实践紧密结合，调动学生的积极性，主动参与进课堂学习中。例如，《我是小小讲解员》，教师可以让学生充当校园讲解员，以自己的语言为同学们讲述校园里具有代表性的地方，探讨校园里有趣的地方和发生的故事，有机结合学生的实际感受，激发他们的表达积极性，引导他们进行口语交际。
2、用目标引导学生进行口语
语文课程标准明确指出了，口语交际教学的主要目标就是：通过口语交际教学，培养学生基本的日常交际沟通能力，学会聆听、表达、沟通，掌握人际交往的基本能力，提升自信心【3】。因此，教师在开展教学活动时，可以根据口语交际教学的目标引导学生进行口语训练，教导他们与人进行交际时的基本礼貌问语，应注意的细节问题；培养他们耐心倾听的习惯，努力理解交谈的主要内容，锻炼他们的思维灵活性，拓展思维的深度，拓宽思维的广度。
（二）开展针对性口语交际训练
1、创设口语情境
口语交际的核心是交际，是听说能力在实际生活中的应用。因此，口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，借助生动逼真的情境激发学生的表达欲望，充分调动他们的真实情感，在潜移默化中得到真切的口语训练。例如，在《节日大家谈》这个主题，教师可以创设春节过年时的情境，让学生回顾过年时的场景，将当时的自己生动形象的演示出来，在情境扮演中开展口语训练，启发学生的想象能力和应对处理能力，锻炼他们的交际表达能力，有机结合生活实际，让他们真切的掌握交际的技巧，灵活运用于生活中。
2、坚持以学生为主体
新课程课堂教学指出，教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。因此，在口语交际教学中，教师应坚持以学生为主体，把课堂的主场还给学生，围绕学生开展教学活动，关注学生的学习动态，综合考虑他们的学习情况适时调整教学方案；在设计教学活动时，应贴近学生的实际生活，以便于激发他们的学习热情，产生表达的欲望。
（三）多角度创设交际话题
1、引导学生观察和思考生活
丰富的日常生活是学生永远的话题，教师在开展语文口语交际教学活动时，可以通过联系生活实际多角度的创设交际话题，引导学生观察和思考生活，提高自主思考的能力，激发他们的灵感，使他们有话可说，给他们提供表达阐述的平台【4】。例如，在《意见不同怎么办》这个主题，教师可以让学生自主思考“老人摔倒了该不该扶”这个问题，自由发表自己的见解和想法，并说出相对应的理由。这样会贴近学生的实际生活，激发他们的表达热情，也有助于他们观察和思考生活中的哲学道理，将所学知识灵活运用于实际生活中。
2、利用生活现象帮助学生理解口语交际知识
小学生天性活泼好动，对事物充满好奇心，渴望了解生活中的“奇特现象”，认识未知的世界。因此，在口语交际教学时，教师可以充分利用学生的这一心理，利用生活现象来帮助学生理解口语交际的知识，引导他们积极思考探讨，在实际生活中锻炼学习口语交际知识和技巧。例如，教师可以就一些热点的生活现象话题，组织学生开展讨论，自由表达自身的见解和看法，交流心得体会，在切身的感知中掌握口语交际知识，了解社会经济文化，开拓视野，提高学生的交际表达能力。
结束语：
小学阶段是学生们学习锻炼口语交际能力的最佳年龄段，也是奠定优良基础的关键时期，抓紧这一阶段的语文口语交际学习，有助于启发他们的思维逻辑和表达能力，对他们往后的成长起着巨大的影响，必须引起重视，加大小学语文口语交际教学的有效策略探究力度，寻找科学合理的策略措施，促使口语交际教学改进完善，提高教学的质量。
【参考文献】
[1]全国小学语文教学研究会会刊编委会.小学语文教学研究：全国小学语文教学研究会第一次年会会刊[M].北京：教育科学出版社，2019.
[2]李夏.如何把语文口语交际教学中的“创设情境”落到实处[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018.（11）：118-119.
[3]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2019.（10）：70-74.
[4]丁莹.浅谈增设小学语文口语交际能力测试的必要性及可行性[J].读与写杂志，2019.（06）：68-69.