阚雅婷
漳州新城学校 福建省漳州市 363000
摘要:小学阶段是启蒙阶段，也是培养学生口语交际能力的关键时期，随着新课改不断深入，在核心素养理念下，部编版小学语文教材中，口语交际教学是重中之重，语文老师要采取科学合理的教学方法来提升学生的口语交际能力，本文主要阐述核心素养下小学语文口语交际能力的重要性和提升方法。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际能力
一、简述核心素养下小学语文口语交际教学
语文学科基础也是最重要的学科，具有非常强的综合性和实用性。学好口头表达能力很关键，需要语文老师提升学生的口语水平，创设良好的教学氛围，为学生提供一个良好的口语表达环境，采取科学的教学方法，引导学生积极，从而提高学生的口语交际能力。核心素养主要强调的是学生自身所具备的品质，对于提高学生情感、技能以及人生价值观起到了很大作用。提高学生口语交际能力的核心内容是加强汉语言的构建，并能够熟练运用。提高学生自身的素质，为社会培养优秀人才。
二、提高核心素养下小学语文口语交际能力的一些方法
2.1在日常生活中锻炼口语交际能力
汉语言是人们日常生活中交流沟通的主要工具，因此，学好语文是非常重要的，是非常有现实意义的。在进行教学时，语文老师要能引导学生交流日常生活中发生的趣事，用这些故事去吸引学生，让他们敞开心扉，乐于交流。将日常生活中所发生的有趣事件，创设成口语交际情境，再现日常生活小事，不仅训练了口语，还激发了学生学习汉语言的兴致，并提高了口语交际教学效果。比如，语文老师在讲解《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文时，语文老师在开始讲课前，可以先向学生提问，“同学们，你们身边发生过什么好人好事没？”“哪位同学做过好人好事？”，通过提问的方式让学生们踊跃发言，引导学生讲述自身身边发生的故事，老师可以鼓励学生上台来讲，在学生们声情并茂的讲述中，树立了学雷锋的榜样，同时也锻炼了学生的口语表达能力。在学生讲完后，老师开始讲课，介绍雷锋同志的光荣事件，引导学生学习雷锋精神。这一类的情境创设，用学生熟悉的故事或者身边的故事，去吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，训练他们的表达能力，从而提升语文课堂的教学质量。老师的引导十分重要，老师要联系学生的生活实际，激发他们的交流欲望，促进成长进步。以教学“打电话”口语交际为例，教师要求学生先模拟课本中的交际场景，在掌握学生的交际能力情况后，教师可以更有效地开展打电话要求的学习活动。在此基础上，再模拟实际情境来组织学生进行练习。学生在模拟和实际的操作学习中，不仅提高了学生自身的口语交际能力，其生活实践经验也大大加强了，对于学生的健康成长具有重要的意义。
2.2课堂上创建情境提高口语交际能力
在课堂上，语文老师是关键性的人物，老师是引导者，学生是主体，老师要发挥学生的主动能力，通过创设口语交流情境的方法，让学生仿佛身临其境，切身感受，还可以利用多媒体的教学方法，通过情境教学，让学生放开，大胆地进行口头创作，体会语言的魅力，爱上语言文字，爱上口语表达。在创设口语交际情境时，要精心编排对话内容，并反复练习，尽可能贴近日常生活，并要具备一定可信度。作为学生来说，要克服胆怯的心理，勇敢发言，准确地表达自己的想法，对别人的谈论也要认真聆听，发表意见。
比如，在部编版小学语文三年级课本中有一个口语交际的环节——我的暑假生活。这是一个十分开放和有意义的话题，也与每一位学生都有关系，大家都可以畅所欲言，表达想法。暑假是怎么度过的？发生了哪些趣事或者难忘的事？老师鼓励学生们分享出来，在老师的引导下，相信每一位学生都可以畅所欲言，而且学生之间也可以产生大量的对话，通过这种交流实践，学生的口语交际能力就会得到有效提高。
又如，部编版小学语文三年级的《美丽的小兴安岭》这篇课文，老师可以录制一些相关视频在课堂上播放，比如那些小兴安岭各种植物动物的微视频等，播完视频后，让学生根据视频内容谈自身的看法，重新描述小兴安岭的景象，回答小兴安岭为什么美，有哪些典型的动物和植物。然后，老师让学生介绍自己的家乡，谈谈家乡的美景，一年四季不同的变化。老师可以根据学生的描述，进行补充。这种教学方法，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还加深了学生热爱家乡热爱祖国的情怀。
2.3加强学生之间交流互助提高口语交际能力
多交流，勤锻炼，是小学口语交际教学的重点，只有通过不断的实践和磨炼，才能不断提高学生的口语交际水平。老师要多创造交流的条件，鼓励学生相互之间进行口语交流，组织学生相互合作学习，进行各种各样的活动，还可以划分小组，在小组中进行辩论比赛、朗读比赛、演讲比赛等，通过这些活动，鼓励学生发表自己的看法，积极踊跃的发言，不断提高自己的语言表达能力。学生通过交流互动，口语交际能力也得到了有效提升。小学生比较喜欢看动画片，他们在谈起自己喜欢的动画角色时，往往是眉飞色舞，滔滔不绝的。这时候老师可以利用学生这个爱好，来锻炼学生的口语交际能力。如，在课堂上，抽出时间为学生播放动画短片，学生们在看过后，老师可以让学生畅所欲言，发表自身的看法，谈谈自身对片子内容的感想。这种方法结合了小学生自身特点，能够激发学生的兴趣，并能够勇于发表自身看法，学生们在愉悦的氛围内学习与交流，不仅提高了学生口语交际能力，还实现了素质教育中培养学生核心素养的要求。
三、提高核心素养下小学语文口语交际能力的重要性与必要性
3.1 提高小学语文口语交际能力的重要性
我国知名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，强调学生说话练习的重要性，在平时的生活中就要注意锻炼。此外，其“生活教育思想在口语交际中践行”的理论也指出，要结合生活实际，用生活中浅显的话语训练，提升学生的口语表达能力，进而提升对语文学习的兴趣。
我国著名教育学家叶圣陶先生也提出：“语文最重要的四个能力是听、说、读、写。在这四个环节里面，‘说’是最重要的，也是基础，只要说的条件达到了，其他的也不难了。所以说是最重要的。说话是人与人交流的一种主要方式。善于说话的人往往能够左右逢源，而不善于说话的人往往会四处碰壁。因此锻炼一个人的说话能力显得尤为重要。
3.2 提高小学语文口语交际能力的必要性
小学生正处于学习成长的关键时期，在小学阶段巩固坚实的交流能力，不仅可以提高自信心，提升思辨能力，还能在今后的成长中打下坚实的基础。随着社会的发展，人们越来越认识到口语交流能力学习的必要性。尤其是在核心素养的培养目标下，“听、说、读、写”能力都是必备的，会说，是青少年学习成长中不可忽视的重要环节。拥有了丰富的语言表达能力，才能轻松正确地表达自己的情感和想法，形成良好的人际关系。
四、结论
小学语文口语锻炼，是小学生学习成长不可缺少的学习环节，小学阶段的语文口语交流训练，对学生的全面发展起着不可忽视的作用。语文老师不仅要认识到口语交流能力培养的重要性和必要性，还要在日常教学中锻炼学生的口语交际能力，要与生活紧密相连、结合教材创设情境，通过多方面的努力，使学生的口头交流能力得到全面的发展。
参考文献：
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