柴艳玲
滦州市卫生职业中等专业学校063700
摘要：作家的个人生活经历、社会大背景会影响他的文学创作。中职语文教师在阅读教学中，要带领学生深度解读课文，站在时代背景的宏观角度品读课文，让学生读懂课文；立足时代背景，激发学生的阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏能力。现如今，中职学生语文阅读能力普遍不理想，从而导致他们自我学习能力得不到有效提升，进而影响到其综合素质与能力的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职语文阅读教学中应当重视时代背景的解读提出了一些建议。
关键词：中职语文；阅读教学；重视时代背景；解读
引言
现如今，中职语文阅读教学要重视时代背景，根据不同的阅读内容，讲解特定的时代背景内容，提升中职学生的阅读和文学鉴赏能力，提升学生的综合语文素养。
一、中职语文教学中经典时代背景学习的重要价值
（一）有利于学生健全人格的塑造
在中职教育阶段，学生的年龄正值青春期，心智发育还不健全，这一时期正是培养他们道德品质和健全人格的关键时期。然而，在实践中，他们对传统的德育教育并不能完全接受，存在一定的抵触心理。语文教学过程中，除了要教给学生识字写作以外，还要教给学生一些为人处世，立德树人的道理，将中国经典时代背景融入到语文教学中，在优秀文化的熏陶下，一定会对学生的人格塑造产生积极的影响。我国的经典时代背景，是中华民族在几千年的历史长河中积淀下来的文化精华，提倡“忠、孝、礼、仪、仁、智、信”，效忠国家、孝顺父母、讲究礼仪、兄友弟恭、诚信为人等，将教育融会到了日常行为之中，让中职学生在学习时代背景知识的过程中，受到潜移默化的感染，将古代的圣贤作为自己日常行为的榜样，立德修身，从时代背景中学习，增强自身的责任感和使命感，形成积极的、健全的人格，为建立起良好的时代背景素养奠定坚实的基础。
（二）有利于打造健康向上的时代文化背景
在中职教育中，时代文化建设是校园建设的重要内容，也是一项重要的德育教育方法。培养健康向上的时代文化具有很多种方法，而通过时代背景经典教育是最高效的一种方法。将时代背景知识和语文课堂教学相融合，可以开设一系列的教育活动，将时代背景内容融会其中，例如朗读比赛、知识讲座、时代背景文化墙等，让学生在参加活动的时候，能够学习到时代背景知识，感受到时代背景经典中的深刻含义，有利于激发学生学习时代背景经典的欲望，对形成校园主流文化发挥着积极的作用，有助于培养学生良好的审美情趣和高尚的道德情操，对学生的未来发展是有益的。
二、中职语文阅读教学现状
（一）教学氛围沉闷
教学气氛沉闷是现下中职语文阅读教学中普遍存在的问题之一。众所周知，中职学生的基础普遍比较薄弱，阅读能力、认知水平有限。加上很多学生由于一直以来在学习上不断遭受打击，或多或少存在一定的自卑心理，在课堂上即使有想法、有观点也不敢提出来，尤其是当观点与别人不同的时候，学生基本上都不敢提出来，这让阅读教学的开展举步维艰。
（二）教学内容单一
要想满足学生的阅读需求，教师需要给学生提供丰富多样的阅读材料。然而，就目前中职语文阅读教学情况来看，学生的阅读面受限于语文教材。教师很少对课本以外的内容进行拓展延伸。而单调的、枯燥的内容无法激起学生阅读兴趣和动机，甚至让学生对阅读产生排斥心理，不利于阅读教学的开展。
三、中职语文阅读教学中应当重视时代背景的解读
（一）穿插时代背景讲解，有利于分析人物的性格特征及内心世界
中职语文教师在为学生分析人物形象时，可以结合时代背景进行阐述。
例如，在分析老舍《我的母亲》这篇课文时，教师可以首先告诉同学们，老舍母亲1942年夏季病逝于北平，当时老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作，正值艰难痛苦时期，所以家人没敢把他母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独感。结果老舍差不多是在一年后才知道母亲去世的不幸消息。伤心之余，他用饱含血泪的笔墨写出了《我的母亲》，抒发自己对母亲的无限思念之情！这样，便于学生把握全文的感情基调。
课文按照时间顺序组织材料，在推进的过程中，教师适时加入时代背景的分析，使学生更容易分析人物的性格特征及其内心世界。文章开头叙述母亲的家世，突出点明母亲本是出身于穷苦的劳动之家，幼时便须经常下地干活。然后推测母亲的出嫁及生儿育女情况，暗示这是个典型的中国旧式家庭；早婚、多子女、夭折率很高，也说明旧时代中国妇女命运的不幸……如此种种，都为下文描写母亲的身体结实、勤劳能干等等作了铺垫，也突出了母亲勤俭诚实和坚忍顽强的传统美德。“筹巨款送我上学”、“送女儿出嫁”、“除夕夜送我返校”等几件特殊时期的事件，无一不表达出母亲对子女内敛深厚的感情。
同时，教师要引导学生意识到，作者的笔不仅探人到母亲的内心世界，展示她淳朴而美丽的心灵及对儿女的深情，那支笔又无情地解剖自己，当然，这也和当时的时代背景有关。老舍早年出国任教，回国后又为抗日救亡运动四处奔波，没时间回家陪伴和侍奉老母，为此，他一直怀着深深的负疚感。而在母亲去世一年后方才得知噩耗时，他的愧疚和悔恨之情达到高潮，无情地折磨着他的灵魂。老舍将自己比作插在瓶中的花草，“虽然还有色有香，却失去了根”。想来，老舍先生“子欲养而亲不待”的痛悔之情也会让学生们感动不已！
（二）改进教学方法
学生不喜欢阅读的原因还与教师的教学方法有关。有的教师要么按部就班，要么简单重复，长此以往，学生感到枯燥乏味，对语文阅读就更不感兴趣了。要调动学生学习的积极性，需要教师结合教与学的实际，根据课程改革理念，改进教学方法。首先，教师要塑造完美的自身形象，课堂上使用幽默风趣的语言，展现端庄得体的仪表，处处以身作则；用自己良好的修养、渊博的知识、得体的谈吐引人入胜，让学生自觉投入到课堂学习中。其次，教师的范读和朗读指导是提高学生阅读能力的主要途径，教师声情并茂的朗读能将课文所表现的情感直接传达给学生，把学生带到文本创设的意境中去。如在学习戴望舒的《雨巷》时，可以播放配乐诗朗读，这样既能有效激发学生的朗读兴趣，同时还有助于提高其朗读水平。再次，根据教学需要，合理运用多媒体教学，调动学生的学习积极性。可以先介绍海子的另一首诗《姐姐，今夜我在德令哈》来调动学生的阅读积极性；或者安排一堂实践课，带学生参观海子诗歌展览馆，结合现场讲解，激发学生深入了解海子和阅读其作品的愿望。
（三）应用灵活的教学方式，突出学生主体地位
例如，教师可以采取小组合作学习法，首先根据文本设置问题，然后让学生围绕问题进行交流，各自发表看法。这样的教学方式为学生打造与同龄人交流的平台，不仅可以激发学生阅读动机，还能让学生在这种轻松、自在的环境中充分表达自己的观点。如讲解课文《项链》时，教师可以问学生“这篇课文告诉我们怎样一个道理？”然后让学生进行讨论，各自阐述看法。又如，教师可以采取角色扮演教学法，让学生进行情景剧表演。这样的阅读教学方式为学生展现提供平台，既可以激发学生阅读兴趣，还能突出学生主体地位，实现学生的阅读。
结束语
综上所述，中职语文阅读教学中应当重视时代背景的解读。面对当前中职语文阅读教学现状，教师应当积极改革，从教学氛围、教学方式和教学内容这几个层面着手处理、优化，为学生的阅读搭建平台，在激发学生表达欲望的基础上突出学生主体地位，开阔学生阅读视野，以此提升中职学生的阅读能力和综合素质。
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