赵倩
乌鲁木齐市第九十一中学 830000
摘要：口语交际是一项必备技能。初中学生们的心智都在一个不成熟的阶段，大部分人都羞于表达。而语文这门学科与口语交际密切相关。口语交际能力是初中语文教学的重点内容之一，它并不是简单的交流，而是在通过缜密思考之后，运用语言技巧，对听众进行有效表达的能力，这对于学生的语文综合素养要求比较高。本文就目前初中生在口语交际中存在的问题进行了简单阐述，针对在语文教学中提高学生口语交际能力的策略进行了探讨。
关键词：初中；语文教学；口语交际能力
引言：初中阶段是学生锻炼表达能力的最佳阶段，因为这个时候的他们有了小学的学习经历，肚子里也有一定的“墨水”。而由于很多学生的思维还停留在小学阶段，他们的口语表达能力还存在一些问题，因此也就需要语文教师去引导他们。但是很多的初中教师，都忙着应付学生要面对的中考， 而忽略了在教学中去培养学生的口语表达能力。
一、目前初中生在口语交际中存在的问题
1、不敢在同学老师的面前表达
有些学生性格比较内向，不敢在公众场合发言，在上课被老师点名回答问题的时候非常的紧张。很多都是因为所谓的“害羞”，而这也是很多老师认为学生上课不积极的主要原因。
2、在交流中不知道如何表达自己的想法
有些学生在上课时表现的很积极，也会很主动的与其他人进行交流互动。然而总是不能很准确的表达出他要表达的意思。比如在课堂上提问时，学生知道这个问题的答案，但是当他站起来回答时却不能准确的表达出来。面对这些状况，教师除了要思考造成这种现象的原因外，更重要的是要思考该如何去改变目前学生在口语交际中所存在的问题。
二、如何在初中语文教学中训练学生的口语交际能力
1、给每个学生一个在讲台上表达的机会
很多学生不敢在全班同学面前进行表达，其中一个主要原因是他们没有当着全班同学的面在讲台上进行演讲的经历。许多学生若是有过在全班同学面前演讲的经历后，第二次演讲就会表现的从容很多，因为他们经历过，知道了在同学面前演讲的感受是如何的。针对这种情况，教师可以在每次讲课前给同学们五分钟左右的时间让学生们自己上台演讲，内容不限，可以讲读一本书的读后感，也可以是在某次旅游途中发生的好玩的事情等等。
在布置相关作文后，也可以先让学生进行口头表达。
例如，在讲完《背影》时，布置一篇以“我的父亲”为主题的作文，而在同学们下笔之前，可以先让一些表达能力较好的学生在课堂上口头描述一下，然后教师及时给予鼓励和评价，让这位学生把口头表达的内容写在作文上。通过这种方式，让学生在学习如何更好的写作的过程中又锻炼了自身的口语表达能力，何乐而不为？
2、在阅读中培养学生的口语交际能力
作为老师，要善于发现在阅读中存在的训练口语交际的素材。教师可以利用现存的多媒体技术给同学们创造一个文章所需要的情景，把同学们带入到作者写这篇文章时身处的背景之中，在讲完相关的内容后提出问题让学生分组进行讨论，然后再各自表达自己的观点进行班上的讨论。而在这个过程中，学生的口语能力也得到了锻炼。
例如，在讲《从百草园到三味书屋》这一篇课文时，可以先着重介绍鲁迅先生的生平经历，让他们对作者有一个详细的了解，然后再去讲文章的内容，并且在讲课的过程中提出一些问题，让学生们思考并回答。而在文章的最后，可以提出类似于这样的问题：“你们记忆中有自己的‘百草园’吗？你们理想中的‘三味书屋’是什么样的呢？”让学生前后桌分组讨论，在他们都把自己小组的观点讲完后再进行全班的讨论，让学生们自己评价一下哪个小组讲的比较好。
3、通过作文交流的形式来提高学生口语交际能力
众所周知，日常用到最多的语言交流方式就是书面语言和口头语言。这两者是不能进行分割的。换言之，不能只会说而不会写，也不能只写不说。而对于语文这门学科来说，写作就是最好的书面表达方式。在教学过程中，教师经常能看到有些学生不善于表达但是他们的作文却写的非常的棒。因此，可以把学生们的作文拿到班上给同学们分享交流。让学生之间进行交流，看看自己和其他同学之间的差距在哪里。教师在学生完成写作任务以后，让学生用语言来表述自己的作文内容，为学生营造一个轻松、愉快的交流氛围，充分调动每个学生的积极性，使他们争先恐后地表达自己的思想，鼓励学生大胆发言，说错了要耐心指导。这个过程就是一次口头作文训练的过程。
与此同时，口头作文的训练也是提高学生口语交际能力的一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，学生不可能对它视而不见，他们每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些感受，学生才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。
三、结语
总而言之，想要在初中语文教学中提高学生的口语交际能力，首先要做出改变的就是语文教师，要积极地研究教学策略，利用好现有的教学资源，让学生们在上课的过程中不再是保持沉默的状态中。“语文就是语言，就是平常说话。嘴里说的叫口头语言，写到纸上的叫书面语言。”按照叶圣陶先生的理论，口头语言和作文个体意识形态内容的两种体现方式，二者之间存在着互通性。教师要让学生敢于在课堂上讨论，全面提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]信秋灵.初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力 [J].学周刊,2015(29):144.
[2]鲍梅.初中语文口语交际教学有效性研究[J].读写算(教 育教学研究),2015(06):106-107.