张丽娥
西安市长安区韦曲街道品格风憬天下幼儿园 710100
【摘要】就当今社会来说，幼儿教育已经成为中国教育事业中最为重要的一个环节。因此研究幼儿教育也成为当今社会的热潮。我本次的主题主要是研究在幼儿教育中教师表扬对小班幼儿的影响。根据我的调查研究,发现教师表扬在幼儿教育中的影响特别重要,对幼儿日后的学习和生活有非常深刻的影响。
【关键词】幼儿；教师表扬；影响
1.1 研究的缘起
我在幼儿园工作的过程中，发现表扬在幼儿园实际生活的运用更为广泛，甚至在幼儿园部分老师的口头禅就是“xxx，你太棒啦”“老师真的很喜欢你”“你怎么这么厉害呀”；当然，部分老师也会细心观察，恳切的表扬幼儿，“xxx，你今天在科学活动中表现得很专注，也很有耐心，老师表扬你”等两种截然不同的表扬方式。但在幼儿教师如此大量的使用表扬的情况下，幼儿依旧期待表扬吗？答案是肯定的。表扬对幼儿的作用巨大，几乎所有的幼儿都很期待得到教师的表扬与认可，表扬甚至可以帮教师纠正幼儿的不良习惯，引导幼儿向很好的方向发展。
1.2 核心概念界定
马斯洛的需要层次理论中将人的需求分为五类，由低到高分别是生理的需求，安全的需求，情感和归属的需求，尊重的需求和自我实现的需求。其中自我实现为最高层次的需要，幼儿作为一个单独完整的个体也是有自我实现的需要的。表扬可以在一定程度上满足幼儿这种自我实现的需求。幼儿教师也将“表扬”这一手段广泛应用。表扬是一个人对另一个人积极的评价[1]，幼儿教师在应用这种手段时也期望得到积极的结果。
1.3 文献综述
国内外许多学者就表扬这一手段作出了许多优秀的研究，并对其产生的积极效果予以了肯定。樊睿则在《“有效的表扬”——让幼儿扬起自信的风帆》[2]一文中研究了不同的表扬对幼儿产生的不同影响，并着重描写怎样的表扬更有效；陆丽丽的《幼儿教师表扬行为研究——以武汉市A园为例》[3]中对中外幼儿教师表扬行为进行了研究比较。
2 现状描述
根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日活动划分为四种类型：生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动[4]，那么在这四个部分运用不同的表扬方式会对同一个幼儿产生怎样的影响。
2.1 生活活动
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括幼儿入离园、盥洗、饮水、进餐、如厕、睡眠等环节。[5] 生活活动贯穿于幼儿的一日活动中，旨在帮助幼儿养成良好的生活和待人接物的习惯。在生活环节，幼儿相对放松，且较为自由，幼儿表现出的行为更加真实，更利于观察研究。
1.物质表扬
物质表扬是指用物质手段对幼儿表扬，最常用最普遍的就是小贴画，印章等。从某种角度来讲，物质表扬比起语言表扬，是更“高级”的表扬方式。它将口头表扬变为现实的东西，激励幼儿，也让其他孩子看到对这个小朋友的肯定，起到榜样示范的作用。
因此我得出日常生活中教师讲明表扬的原因，孩子就会关注自己的行为，但同样的是都能让幼儿的情绪更为高涨，在维持生活规则方面也可以起到很好的效果。
2.非物质表扬
与物质表扬相对，我们将没有物质参与的表扬统称为非物质表扬，主要包括语言表扬和行为表扬。
语言表扬是指用语言对幼儿的积极行为进行赞美和鼓励。
行为表扬是指运用教师做出相应的行为动作对幼儿进行表扬。心理学实验表明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖，安全，消除紧张[5]。由于肢体表扬有这样的特性，在生活活动的入园环节中应用的较多，比如晨间接待的拥抱让孩子感觉到老师对自己的爱。
2.3 学习活动
学习活动是指教师采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式，有目的、有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。[6]
1.物质表扬
学习活动中的物质表扬使用的材料使用更多，除了小贴画，印章，还有一些其它材料，例如：泡泡泥，彩纸等一些手工材料，或者教师自制的奖励，或者有时会根据班级幼儿表现可以优先选择材料等表扬方式来激励幼儿，调动幼儿积极性。
2.非物质表扬
（1）语言表扬
在教学活动中，为保证活动的顺利进行，教师采用的表扬方式大多是“你真棒”“你真聪明”等比较笼统的，不准确的表扬，可是慢慢也会使孩子的积极性有所下降，活动质量也不会像之前那么高。由此可以得出结论，教学活动中语言表扬对调动孩子积极性有很大的作用，但是持续时间不长。
（2）行为表扬
教学活动对于单纯使用的行为表扬的情况不多，一般在部室活动室或者是安静的集体教学活动使用，这种时候的行为表扬主要表现在予以幼儿鼓励的微笑。
3 存在问题及原因分析
在对小班幼儿一日生活四个环节用不同表扬方式进行表扬的结果进行观察之后，得出了如下表所示的结论。
表4
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3.1 语言表扬的应用更广泛
从幼儿园以上四中活动中可以看出：语言表扬的方式最为广泛，物质表扬的方式次之，行为表扬的方式较少。
在生活环节中，教师及时具体的表扬对孩子作用较大，但及时不具体的表扬对孩子的作用不明显。在学习生活中，教师使用及时且具体的表扬较少，由于活动环节紧张。由此可见，教师应好好使用这种表扬方式，使它发挥更大的作用。
3.2 物质表扬的效果更为显著
物质表扬没有语言表扬运用广泛，但是效果是最好的。从表可4以看出运用小贴画等作为奖励的物质表扬效果更好，并且保持的时间较长。但使用物质表扬应慎重考虑使用的材料，否则可能会起相反的作用。因此，适当使用物质表扬就显得尤为重要。
3.3 行为表扬可以作为辅助方式
在特定情况下将行为表扬与其他形式相结合，也会起到积极作用。例如：果果主动过去站队这一行为就可采取行为表扬方式，如摸摸他的头。
4 建议及策略
表扬是幼儿教师教育幼儿经常使用的手段，但当今社会对幼儿教育的过度重视将幼儿教育推至风口浪尖，甚至将幼儿教育“妖魔化”，因此就需要教师格外重视教育过程中使用的方法是否合理，变得至关重要。
4.1 表扬的内容要具有针对性
具体表扬指具体且形象的表扬，例如：果果在上课中很专注，能与老师积极互动，老师表扬果果即在上课时专注又很勇敢。在接下来的一节活动中，果果依旧表现的很专注。由此可见，越具体的表扬效果越好。
4.2 表扬的时机要恰到好处
及时表扬就是要在幼儿做出值得表扬的事情时教师给与肯定，幼儿表现为更加积极；但倘若教师未能及时肯定幼儿，部分幼儿就会表现为故意调皮，惹老师生气等行为，反之教师表扬，其他幼儿也会认为这位小朋友的这一行为式正确的，从而向他学习，由此可见，榜样的作用是巨大的。
4.3 表扬的形式要多样化
若长期使用一种固定的方式进行表扬，幼儿就会对这种表扬方式疲倦，使作用大大降低。由此可见，采用不同的表扬方式也很重要。也可以根据不同情况采用不同表扬方式，也可以结合几种表扬方式对孩子进行表扬。
参考文献
[1]宋程敏.幼儿教师表扬行为研究——以Y幼儿园国际部大班为例[D].硕士论文. 北京；南京师范大学教育科学学院，2015.
[2]樊睿.“有效的表扬”——让幼儿扬起自信的风帆[J].现代教育，2013，11：56
[3]陆丽丽.幼儿教师表扬行为研究——以武汉市A园为例[D].硕士论文.重庆；华中师范大学教育学院，2014.