涂爱丽
晋江市第八实验幼儿园 福建 泉州 邮编：362200
摘要：幼儿园的班主任既要通过传授幼儿知识来提高幼儿的文化知识水平，又要照顾到幼儿吃喝拉撒等日常生活。身兼保教和保育双重职责的幼儿园班主任需要操持众多繁杂的工作。为了避免幼儿学前启蒙教育过程中杂乱现象的发生，幼儿园班主任必须要转变自身的教育理念，创新自身的工作管理方法，有条理地开展幼儿教学管理工作，真正提高幼儿园教育教学的有效性。
关键词：幼儿园；班主任；创新；工作管理
中图分类号：G617
文献标识码：A
引言
随着我国教育事业的快速发展，我国对幼儿园教育的重视性不断提高，如何让幼儿能够感受到爱、懂得去爱，进而促进幼儿的健康发展是当前教育从业者的重要研究课题。通过深入分析幼儿园班主任工作中爱的艺术，有利于提高幼儿班主任工作水平，为幼儿园教育事业的发展提供有利支持。
1幼儿园班主任应具备的基本素养
1.1爱心
班主任的关爱能够调动幼儿的积极性，促进幼儿综合能力的提升。无论是在幼儿的学习或生活过程中，班主任的关爱都是促使幼儿进步的动力，能够使幼儿的生活态度及学习态度得到改变。同时，在幼儿接受师爱的同时，幼儿的心灵得到滋润，懂得如何去表现爱、如何去爱他人。只有保证幼儿园班主任具有良好的爱心，给予幼儿足够的爱，才能够打开幼儿的心灵，使幼儿能够主动接受班主任的引导，朝着更好的方向不断发展。
1.2耐心
耐心是促进幼儿进步的重要因素，班主任向幼儿施以爱心的同时，需要保持良好的耐心。只有保证班主任具有良好的耐心，才能够更好地培养幼儿独立思考的能力，激发幼儿的探索欲望，使幼儿能够在学习知识的同时，敢于提出自身的见解，使幼儿的学习效果得到有效提升。例如，在教学活动时，幼儿无法回答问题的时候，需要鼓励幼儿进行思考，耐心等待幼儿找出答案，给师幼双方营造和谐的活动氛围。
1.3宽容心
根据教育家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，证明了每一个幼儿都具有自身的优势，幼儿群体中不存在“差生”的问题，班主任要充分认识到不同幼儿的优势智能领域是不同的，如一些幼儿的理解能力较强，一些幼儿的绘画能力较强，一些幼儿的动手能力较强，班主任要充分了解幼儿的优缺点，进而对教学内容及教学方法进行优化，实现因材施教的目的，促进幼儿的个性发展。宽容是尊重幼儿人格的一种体现，班主任必须以宽容心面对每一个幼儿，在维护幼儿自尊心的同时，获取幼儿的爱戴和信任。通过尊重幼儿的人格，关注幼儿的成长，善待幼儿的弱势，使幼儿产生良好的信心，进而认识并改进自身的不足之处。
2幼儿园班主任工作的提高与创新策略
2.1搞好团结，紧密沟通，提高凝聚力
幼儿园孩子们的世界是相当单纯的。孩子如同一张白纸，没有被社会污染。幼儿园作为孩子的第一个学校，就是一个特定的大家庭，会有一个属于幼儿的特定氛围。在这个系统中，幼儿园老师像大家长一样陪伴着幼儿，对幼儿的生活、学习、思想道德素质、自理能力等众多方面起着非常重要的引导作用。
老师不仅要传授幼儿文化知识、儿歌舞蹈，更重要的是培养幼儿的性格、习惯、道德品质、自理能力等等。因此，幼儿园班主任要时刻关注幼儿的情绪和表现。例如，幼儿在自由活动时与同伴的相处方式及其与其他老师之间的关系。班主任要通过自己的努力消除师生之间的隔阂，使班级变得更加和睦、团结、融洽，营造一个积极向上且良好的学习氛围，提高班级凝聚力。这样才能让幼儿心情开朗，更有活力，并在幼儿园轻松地学习、生活。
2.2改变固有的教学理念，促进幼儿的全面发展
幼儿教育的小学化是现阶段面临的较为突出的问题。这种现象的产生应归咎于快节奏社会给人们带来的生活压力和中国传统的教育观念。这种小学化的幼儿教育会在一定程度上对幼儿的成长造成影响。因此，幼儿园班主任在教学态度和理念上都要警惕这种社会弊病对幼儿教育管理的侵袭。首先，班主任要营造跟小学教育不同的氛围。在实际的教育教学过程中，班主任要改变自己高高在上的心理，在教学管理中注入爱心，用爱进行关怀管理，做到从幼儿角度出发想事情，从人文角度去关怀学生，与幼儿加强交流。这样才能减少师生隔阂，和幼儿们成为好朋友。其次，班主任要采用具有吸引力的教学管理方式。在教学方面，班主任可以采取灵活多变的方式，在活动中与幼儿加强互动，使教学形式更活泼一些。这样才能激发幼儿的学习兴趣和想象力，有效避免教学管理出现小学化的倾向，更能避免教学管理趋于僵化死板。最后，班主任不能简单地对幼儿进行文化知识的灌输，而要注重培养和提升幼儿的综合素质，为幼儿发展成为一个合格的现代化人才奠定基础。
2.3协调多方关系，加强幼儿自我管理能力
班主任作为班级的大家长，应当积极协调幼儿、园方、社会之间的关系，形成一种平衡和制约。一方面，与园方形成良好的沟通，在正确执行园方规定的前提下，保障幼儿的权益；另一方面，与家长形成良好的互动，共同关注幼儿的健康成长和学习。只有形成多方之间的沟通协调，及时地发现幼儿容易产生的问题，及时解决其生活学习的困惑，才能更好地为幼儿服务，避免更大问题的产生。
我们教师在教学过程中，还需要认识到，幼儿在成长的过程中作为一个独立的个体，会逐步产生自主的管理意识，教师应尊重幼儿的发展需求。和家长和园方等多方之间进行及时地沟通，帮助幼儿逐步成长，形成自主管理的行为习惯，针对自我发展过程中容易产生的错误，及时地进行提醒和纠正，帮助幼儿实现从依赖他人到逐渐独立的过渡。
2.4大胆创新，更新管理方式，激发幼儿的潜力
幼儿的生理和心理年龄都很小，各方面都有待开发。对这个阶段的幼儿来说，一切都是未知的，一切也都是充满希望和潜力的。因此，幼儿园班主任必须重视对这个阶段幼儿的教育管理。正是因为这些无限潜能激发了班主任工作的积极性和主动性。幼儿园的事情非常繁琐杂乱，班主任不可能做到面面俱到。这时，班主任就应大胆进行革新，让幼儿学会自己对自己进行管理，为幼儿的自我发展留出足够的空间。班主任也可利用这个机会对幼儿进行观察，通过观察不同幼儿的表现，发现各个幼儿的潜力及兴趣爱好，并根据这些兴趣爱好、特长等个人特点来制定教学计划，通过有针对性的培养，使幼儿能充分发挥自己的长处。
结束语
幼儿园班主任对幼儿的意义重大，其工作的方式方法也会对幼儿产生深远的影响。因此，幼儿园班主任要认识到自己的责任，并勇于承担起自身的职责，在实践中寻求工作方式的完善和创新。同时，幼儿园班主任还要不断提升自己的业务素质和综合素质，做到严于律己、以身作则。
参考文献
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[2]刘丹丹.浅谈幼儿园班主任工作的管理[J].课程教育研究,2018(35):188-189.
[3]陆云凤.如何提升幼儿园班主任责任感[J].江西教育,2017(12):93.
【作者简介】姓名：涂爱丽（出生年1991年5月）性别：女（民族—汉族可省略）籍贯：福建 泉州（省、县级名）学历：大学本科
从事的研究方向：幼儿家庭教育