刘坤
陕西省西安市八一民族中学 ?陕西西安 710109
摘要：我国信息技术发展迅速，已全面进入第三次信息化浪潮，所以，在教育工作发展过程中，完全可以将微课应用其中。由于微课自身具有较多传统教育模式无法比拟的优点，灵活新颖、短小高效，而这些优点又恰好可以有效解决传统教学方式中的弊端，从而可有效提高高中物理教学的效率。基于此，本篇文章对微课在高中物理教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：微课；高中物理；应用
引言
在高中物理教学中，微课的应用打破了传统课堂在时间与空间上的局限，并针对实验教学需要为学生提供了丰富的课下自主学习资源，因此，“微课与高中物理课程改革的关系”“如何开发制作高中物理微课”、“如何在高中物理教学中有效应用微课”则成为教师教学研究的重点课题。但是随着微课在高中物理教学中的推进，各种教学元素在调整与重新构建中也面临着诸多新矛盾，因此，加强对微课应用现状的分析则是高中物理课程实现信息化改革的前提。
一、微课的内涵
微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对物理学科开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。
二、微课教学在高中物理教学中应用的优势
第一，作为一种全新的教学方式，微课是利用制作知识点短视频进行教学的，学生是在观看微课视频的基础上进行学习的，比如对一些实验专题和精细知识专题进行拍摄录制，而这些专题往往就是比较重要的知识点，这样就可以在有限的时间内强化和吸收更多的物理专题知识，对学生的高效学习发挥着重要的作用。第二，高中物理所学知识来说，会涉及大量的力学电学实验，而大多数实验的过程又比较复杂，再加上实验数量较多，导致在课堂上很难完成所有实验的讲解、演示和操作，这就使得老师会放弃大多数实验的操作教学，从而使得高中物理实验课堂教学效果大打折扣，并且学生在没有看到实验过程的前提下，是很难深刻理解实验原理步骤这些知识的。在这个背景下，微课出现了。微课可以全面、形象的记录高中物理实验的全过程，并且能详细分析、动态演示实验的步骤和注意事项，这样就使得学生可以在短时间内掌握更多实验步骤和物理知识，同时可反复观看，仔细揣摩。在观看实验的过程中可以将抽象的物理知识形象化，对学生理解和掌握知识也发挥着重要的作用，从而有效提高高中物理实验教学的效率。
三、微课在高中物理教学中的应用策略
（一）课前预习
课前预习能够对课堂教学起到关键性辅助作用，学生经过课前预习后再进入正式的学习对知识的理解会有豁然开朗的感觉，理解得也更加透彻，为此教师应强调课前预习的重要性。传统的预习环节教师只提出了对教材内容的简单阅读，大多数学生只是走马观花似的一览概况，并不能有效的突出预习的真正效用。为了杜绝这一现象也为更好的发挥预习的作用，微课的介入有效达成了这一目标。例如高中物理“摩擦力”的教学，将其以动画讲解的方式制作成微视频，学生通过观看富有趣味的视频摆脱了传统且抽象的书本阅读，更清晰、直观的物理现象展现更容易使学生陷入思考并产生疑问与求知欲，使学生的预习效果显著提升并有效的为课堂教学做出了铺垫作用。
（二）课堂情境的创新
教师应利用多样化的微课内容激发学生的学习积极性。微课作为物理与现实生活的连接点，在使用的过程中，会将学生带入特定的情境，使学生更快进入学习状态。以微课为载体讲解物理教学内容，能让学生直观地理解物理实验的具体过程及发生背景，有效提高学生的学习效率，从而更好地完成教学目标。比如，在学习“测定金属电阻率”的实验时，教师可先利用视频将电阻的测定方法和注意要点展示给学生，让学生快速掌握实验要点，然后进行实际操作。这能有效提高物理实验的效率，节省课堂时间。
（三）利用微课深化课堂教学内容
高中物理的学习，具有一定的抽象性，现在高考对物理的考察中，将抽象情景转化为具体形象的物理模型是考察的一个重要方面。所以，学生在学习过程中需要将抽象的知识转化为具体的物理情景，然后应用所学知识解决问题。高中物理的难度众所周知，复杂程度也在不断增加，如果平时学习中没有刻意培养学生的抽象思维能力，学生在理解物理知识过程中会遇到很多困难。微课在高中物理课堂中的应用可以有效缓冲这些现象的发生，微课视频可以直接将抽象的知识形象、动态的展现出来。微课视频还可以涉及教材中的实验模拟演示，譬如实验场地和实验器材的介绍，这就解决了一些学校受基础设施限制的问题，同时也避免了老师做实验中出现误差，从而导致实验现象不精准而使学生误解的现象。例如，在“平行板电容器电容大小的决定因素”的学习过程中，由于受到平行金属板边缘效应的影响，实验很容易出现误差，要想避免误差的出现，对实验场地和周边环境有着较高的要求，这在高中物理课堂中很难完成，所以，老师就可以通过微课视频形象的展示该实验过程，这样学生就可以更有效的了解该实验的相关知识。
（四）因材施教
教师和学生之间的互动较少，会造成教师对学生的知识掌握程度不了解，只能按照自己的教学方式和计划教学，不利于学生的整体发展。个体与个体之间存在差异。因此，在学习的过程中，每个人的学习方式都是不同的。部分学生可以快速理解物理知识，但也有部分学生对物理知识的理解速度较慢，学习效率较低。在教学的过程中，教师可以利用微课来突出知识的重点和难点，根据学生学习的情况进行调整。比如，在教学“用打点计时器测速度”的过程中，教师可以直接与学生交流，了解他们在实验中的难点。学生操作时，往往会出现点迹分散的情况，多是由于学生的不当操作造成的。了解到这一点后，教师就可以针对这一现象进行微课视频教学，不仅可以让学生迅速掌握知识点，而且可以顺利突破实验中的难点。
（五）借助微课对教学成果进行评价
高中物理的教学成果，也可以通过微课来进行评价。教师在以前的教学模式中，往往注重学生的理论知识考试分数，而忽视了对学生进行物理技能方面的考核。利用微信考核学生的物理技能，有较多的优势，并且较易操作。
结束语
总之，微课在高中物理中的应用，可以从整体上提高教师的物理教学水平。因此，教师应当对微课的优势进行探索，并根据高中物理学科本身的特点，及学生的实际情况，利用微课激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力，从而提高高中物理教学效率。
参考文献
[1]王磊,徐传军,李高伟.微课在高中物理教学中应用的思考与实践[J].中国农村教育,2019(36):97.
[2]杨勇.新课改下高中物理“微课高效教学模式”的应用策略[C]..教师教育论坛（第五辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:635-637.
[3]梁旭鹏.微课在高中物理教学中应用的可行性分析[J].才智,2019(33):133.
[4]刘向辉.物理实验微课资源开发与利用的不足及其改进[J].教育理论与实践,2019,39(26):46-48.
[5]冯文贵.如何利用微课提高高中物理课堂教学效率[C]..教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:7.