刘建华
四川省凉山州会东县参鱼中学 615200
摘要：在新课标下，基于信息技术，老师可以给学生提供丰富多彩的课本的图片、视频等，提供了更多独立思考的空间给学生，能提升化学启蒙阶段的学生的积极性。基于此，本文对初中化学教学中运用信息技术辅助教学的意义以及信息技术在初中化学课堂中的应用方法进行了分析。
关键词：初中化学；信息技术技术；运用
随着信息技术的发展和现代教育教学理念的更新，信息技术已被广泛应用于课堂教学。近年来，随着我国教育信息化发展的推进，如何在课堂教学中熟练应用信息技术，已成为摆在广大教师面前的重大课题。教师要明确课堂教学的核心和教育的培养方向，在课堂教学中熟练地运用各种教学手段，不断提高初中化学教学的质量和效果。
1 初中化学教学中运用信息技术辅助教学的意义
1.1 有利于激发学生的学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，我们要学会从学生的自身需求和学习视角出发，以学生喜爱的教学方式进行授课，因此我们提出了在初中化学教学中运用信息技术技术辅助教学的方式。信息技术技术教学利用信息技术的动画、图片、视频、文字以及声频等多元化的信息，使学生能够身临其境，全面调动学生化学学习的积极性，激发学生在化学学习中的求知欲。信息技术辅助教学使原来静止的课堂变成生动的、形象的、充满乐趣的课堂，极大地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
1.2 有利于提高化学实验的规范性
化学就是一门以实验为基础的学科，化学实验是整个化学教学的重要组成部分。一方面，在传统的教学模式下，我们有些比较复杂的实验不便在化学实验室进行，很多时候仅仅依靠教师的口述讲解与描述，这样一来很多学生知其然不知其所以然，对于整个实验过程总是模模糊糊，影响学生化学知识体系的建构。而信息技术技术则弥补了这部分的缺失，一些难以在实验室操作的、具有危险性的实验我们可以直接利用信息技术技术播放这些实验的视频，比如点燃氢气与空气的混合气体实验。通过这种视频模拟演示，我们能够让学生观察实验的要点，达到获取知识的乐趣。另一方面，在做化学实验的过程中，总是有一些学生出现实验准备不足、操作步骤混乱或者实验不规范的问题。对此，我们可以利用多媒体课件来满足这方面的需求，在实验开始之前把实验过程中可能涉及的物质、现象、变化过程、操作步骤等清晰明确地呈现在课堂当中，使学生能够全面熟悉实验操作规范，达到激发学生化学思维、培养学生化学核心素养的目的。
1.3 有利于突破教学中的重难点问题
化学是一门相对比较晦涩难懂的学科，很多学生容易对化学产生畏难情绪。为了降低化学学习的枯燥性和单调性，我们利用信息技术技术辅助教学，把抽象、难懂、晦涩的化学概念转变为具体生动的视频或图像演示，从而降低了学习的难度，使学生从心理上更加容易接受。同时，利用多媒体课件能够更加清晰地整理出教学中的重难点问题，使学生能够很好地掌握每节课的重点与难点，更容易进行知识总结与概括，提高化学学习效率。
2 信息技术在初中化学课堂中的应用方法
2.1 利用信息技术，激发学生学习化学兴趣
一个人对自己感兴趣的事情往往会极力追求和探索，兴趣是一个人学习事物的内驱力，保持着他们快速前行的步伐。传统教学的方式完完全全是依赖于老师在黑板上板书和口述授课，但是教室引进多媒体后，新课改也得到实施，让课堂充满活力和真实感。
例如，在学习一氧化碳和二氧化碳的知识时，这已经属于微观粒子的范畴，如果只靠老师讲述，学生可能并不能清晰地了解。但是老师可以在网上寻找一些有益的视频帮助学生理解，在此同时，老师还可以寻找一些书上没有的有关一氧化碳和二氧化碳的科普知识供学生了解。增长他们的知识，为高中学习更加深奥的化学做铺垫。
2.2 利用信息技术，将抽象的事物形象化
现在改版后的教材大多比较抽象和简洁，为的就是让学生独立思考，自主探索，填补教材的残缺部分。化学结论本就是需要大量实验证明的，所以老师很难在课堂上讲清楚一些化学的概念和基本规律。对于一些化学成绩较差的学生，特别是复杂的化学反应，即使老师讲了，他们也未必能听得懂。这就必须借助多媒体用于辅助教学，既形象又直观。初中生很普遍地对核外电子排布这一抽象结构理解不够透彻。例如，在讲解原子的构成这一课题时，老师只是参照课本上的图片进行解释的实际教学效果可能并不理想。所以老师可以利用多媒体播放视频，让他们直观地感受电子的运动。再如，当化学老师讲解质量守恒定律时，这就是一个典型的抽象概念，特别是从微观角度学生始终无法理解，所以老师通过播放从微观角度解释质量守恒的一些视频动画，不仅能让学生更好地从微观角度理解质量守恒原因，还可以为学生如何书写化学方程式做铺垫。初中生的认知能力正是将抽象转向形象的阶段，老师应该把握好这些时机来培养他们的想象能力。
2.3 利用信息技术，优化实验教学
化学教材上的实验课题是经过教育研究者们精挑细选的，如何运用这些实验在同学们的学习中发挥良好的作用是每一位教师应该密切关注的事情。教师应该通过自己的研究、探索以及结合本班学生的具体情况，然后对实验进行部分的删减和增添，使整个初中阶段的实验部分形成一个完美的体系，便于每一个小阶段的教学。对于实验，教师一定要秉着“取其精华，去其糟粕”的态度才能挑选出最好的。教材上的实验并不是面面俱到，如果有条件，教师可以补充一些实验，让学生更透彻地理解知识点。例如，从金属与盐溶液反应的条件可知：金属活动顺序表中排在靠前位置的金属可以置换出排在它们后面的金属。但是有三种金属无法从盐溶液中置换出活动性排在它们后面的金属——钾、钙、钠。书上并没有设计实验来说明，但是教师可以首先在多媒体上播放一段实验的视频，然后在教室设置一个小实验来验证这一观点。教师可以用金属钾和氯化钠溶液进行实验，并且这个简单的实验可以找同学在讲台上演示。
2.4 充分利用QQ和微信达到教学目的
现如今，互联网技术发达，QQ和微信被人们频繁使用，很多学校和老师也运用它们的便利进行了丰富的课外教学。学生可能大多数用的QQ，而家长大多数都是用的微信，所以老师可以利用QQ班级群或者微信班级群给学生发放学习资源包、布置作业、发通知给家长等。老师在课堂上都是一讲而过，没有学生能做到过目不忘，所以讲过的大多数知识都没有被学生记住。但是QQ和微信就可以达到一种独特的效果，老师可以将每个单元的学习目标、学习重点、学习内容发布在班级群里。这种方法可以让学生在任何时间都能方便地看到自己需要学习什么，再也不用担心自己记的笔记不够完整导致忽略了老师的教学内容。QQ和微信最大的好处就是能让师生之间互相交流，在平常的学习中，学生只有在学校才能与老师进行交流和互动，但是在班级群里，学生无论在什么时候有自己无法解决的问题都可以给老师发消息，或者跟老师电话联系。所以，无论是手机还是电脑，都可以方便老师的教学。但是在利用这些电子产品的过程中，家长和老师应该引导他们正确使用，而不能沉迷于游戏。
3 结束语
综上所述，信息技术在初中化学教学中的使用能有效提升化学教学的效率，并以较少的时间投入获得极大的化学课堂教学效果，但我们要辩证地处理好现代信息技术与传统教育手段的关系，才能逐步解决所遇到的各种问题，不断提高初中化学教学的质量和效果。
参考文献：
[1]岳长福.信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的发展[J].科学咨询(教育科研),2020(08):177.
[2]李晓霆.信息技术背景下初中化学教学的研究与实践[J].中国农村教育,2020(17):64-65.