刘观福
广东省东莞市虎门智升学校 523900
摘要 在教学过程当中，只有将学生的思维从定式思维当中解脱，才能够让学生为后期学习打下基础。在传统的小学数学教学过程当中，教师在教学之中，只为以习题为导向，引领学生机械的练习，进而让学生在考试之中取得高分，这种教学模式无疑阻碍了学生的思维水平发展，进而使学生困于机械模式之中，让学生的思维不能灵活发展，阻碍了学生的成长，更使学生在机械重复之中讨厌上了数学。由此，本文以高年级数学须由定式思维向变式思维过渡为题展开研究
关键词：小学数学；定式思维；变式思维
小学生正处于心智快速发展的阶段，小学数学教师必须注重其定式思维到变式思维的培养，在数学课堂之中实现知识的积累，突破定式思维的限制，进而引领学生定式思维经历量变到质变的过程，以此才能够引领学生学习不同的知识，推动学生持续学习，让学生能够通过思考和应用获取数学知识，如此才能够推动学生的全面发展。基于此，本文结合教学经验，浅谈小学高年级数学定式思维向变式思维过渡的策略。
一、借助课前任务，引导学生学会观察
课前任务既是教师辅助学生学习，又是教师引领学生从源头开始灵活思考的基础，所以教师在教学过程当中一定要有优化课前学习任务，引领学生学会观察，学会从多个角度看待问题。首先，教师可以基于学生的实际水平呈现情境，让学生在情境当中去发现问题。随后，教师再稍加引领，让学生学会从多个角度去看待问题。最后，教师在引领学生从多个角度去解决问题，由此教师在呈现课前任务时一定要结合学生的实际情况和教学内容，抓住教学方向，以学生为基准做到不偏不倚。例如，教师在引领学生学习高年级人教版数学“多边形的面积”时，为了改变学生的定势思维，让学生由定势思维走向灵活化，教师可以呈现以下问题，“引领学生自主去探索多边形面积”，“与以往学习经验的关系，引领学生去探索多边形面积的求解的新方式”，“让学生探索多边形面积的三种以上求解方式”。以上三个问题的呈现更能够引领学生从以往经验和实际上现状、生活实例等多个角度辩证的去看待问题，有利于培养学生的变式思维。
二、做好课中设计，鼓励学生猜想探索
由于小学阶段的学生，对于教师已有着尊敬崇拜感，但与此同时也决定了其在教学过程当中对教师的跟随，由此导致其在学习过程当中缺乏应有的猜想、质疑问题，所以教师在教学的过程当中有意识的要引导学生去质疑，让学生变无疑为有疑。首先，教师应该创建一种轻松和谐的氛围，引领学生无拘无束的把自己的各种疑惑带到学习当中来，引领学生敢问、爱问。
其次，教师对于热爱提问的学生要及时的表扬，鼓励他们动了脑筋，引领他们勤于思考，维护他们质疑的积极性。例如，教师在引领学生学习人教版高年级数学“小数除法”时，鉴于小学低年段的孩子已经初步的接触了小数的概念以及意义，已经初步学会了整数的除法，所以教师在上课之初，可以把课堂真正的还给学生，引领学生质疑，“看到小数除法时，你们想到了什么？”以此话题打开学生的思维让学生回顾旧知，产生疑问。当学生回答道，“想到了小数的加减法”，教师又可引领学生思考，“对于自己想到的疑问，你们想提出怎样的猜想和探索”。以此为学生提供平台，让学生能够以探索自己的猜想，完成思维灵活性的转变。
三、借助合作交流，促进学生知识迁移
小学高年级数学教师在教学过程当中，应该肯定学生的思维能力，并且基于学生的理解水平呈现合作交流的平台，让学生经过交流产生思维碰撞，以此让学生善于提问，并且引领学生做有意义的提问，高效的完成问题的解决。首先，教师应该让学生优势互补、相互交流已解决问题。其次，当学生在交流合作之际，要为学生找到思考的方向，让学生基于一个问题产生头脑风暴，进而培养学生的发散思维。例如，教师在引领学生学习人教版五年级下册内容“分数的加法和减法”时，分数的加法和减法既需要学生加强练习，又需要学生找到分数加减法的运算法则，并且能够从复杂的运算之中找到简易方法。由此，教师就可以令学生基于分数的加减法，探索更优的方式，以此引领学生在合作之下找到更优方法，进而帮助学生打开思维。
四、联系生活实际，引领学生走出定式
教师除了在课堂教学之中把握知识要点，引领学生从多个角度思考，还可以在知识巩固环节，让学生将所学知识运用到不同的生活情境当中，以此帮助学生找到思考的方向，让学生能够基于各种问题的引领，培养其发现问题、解决问题、灵活思考的好习惯。例如，教师在引领学生学习五年级下册内容“折线统计图”时，折线统计图是向学生提供了一种更优化的方式，让学生能够把杂乱无章的数据整理起来。所以当教师引领学生完成新知学习后，就可以让学生基于自己的兴趣，将折线统计图运用于生活实际当中去，以此让学生实现不同的应用方式，让学生发现不同的思维方式，以此逐渐培养学生的变式思维。
结束语
简而言之，在小学数学高年级教学过程当中，教师必须要培养学生的变式思维，这样才能够让学生解决不同类型的问题，才能够让学生更好的面对数学难题，才能够让学生在学习过程当中获得信心，才能够真正的引领学生成长。
参考文献
[1]丁国兰.注重变式教学,提升学生的思维能力[J].数学教学通讯,2019(26):24-25+36.
[2]周功扬.变式在数学教学中的应用[J].职业,2019(07):107-109.