柯明燕
广东省江门市蓬江区发展小学
摘要：上世纪改革开放政策实施后，国内教育事业得到长足发展，小学阶段的数学教育也开始确立其在小学阶段的地位，但是随着近几年来素质教育的不断深入实践，德育的教学理念开始与小学各学科教学融合，当前阶段存在学校及各方面群体对德育教学不够重视、数学教学渗透的德育知识与现代社会脱节等问题，我们要针对问题做出改进。
关键词：小学数学教学；德育；有机结合
前言
近年来，教育事业发展迅速，教育界开始意识到德育在教学中的重要性，学校是教学的主体，数学学习不同于语文、英语等学科的学习，因为德育也主要是理论知识学习，与语文数学学科结合相对更简单，而数学学习是抽象的理论知识学习，德育渗透就更加困难，因此，小学数学教师在实际教学中要通过对立统一观点、普遍联系观点和实践观点将德育学习融入数学学习中，本文对小学数学中融入德育内容开展探究。
一、激发学生的热情
德育学习中有不少爱国的价值观，过去的中国因为落后、软弱，一直饱受欺凌、苦难与耻辱。而守卫疆土、守卫海域，是每一个中国人的责任。小学生作为国家的希望、民族的未来，只有努力学习，才能肩负起保卫祖国的重任。小学数学教师在教学中可以这样激励同学。通过爱国教育故事和身边例子，教师可以向学生传达“知识改变命运”的励志理念。生动形象的真实事例，让同学们意识到努力学习的重要性，让同学们在数学学习中更有动力。
二、树立正确的学习目的
学生的学习都是有目的性的。教师的教学与学生的学习有关联性，简单说来，学生学得怎样与教师有关。当然教师的教学和学生的学习也是相互交融的，不是截然分开的。现在将德育融入数学教学中，就是要将教书育人寓于教学全过程；教师将德育融入数学教学，主要从两方面展开：一个是作为教师，一定要有扎实的学识，要教授学生真知识、新知识、前沿的知识，通过生动的课堂教学吸引学生，启发学生的兴趣。另一方面教师要加强德育教学。帮助学生增强使命感，或者说树立正确的学习目的。数学教学是数学教师最重要的教学任务，但是也不能忽视了德育教育。有些学生需要通过德育学习进行思想启发。
三、进行辩证唯物主义的启蒙教育
（一）对立统一的观点
从矛盾特殊性的一个事例出发，“家家有本难念的经”，每个学生在数学学习中多多少少都存在困难，但是每个学生面对的困难都不太一样，同一个学生在不同的时期也会面对不同的学习问题。在学习的诸多问题中，每一种问题的地位和作用是各不相同的，在同一问题中问题双方的地位和作用也会有很大的差别。通过矛盾的普遍性、特殊性让学生明白数学学习过程中问题不可避免。让学生从其他的角度考虑问题，通过对自己的深入了解更好地促进学生的自主学习。
（二）普遍联系的观点
联系观是唯物辩证法的一个总特征。所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。唯物辩证法认为世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物相互联系着的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。唯物辩证法认为联系具有普遍性、客观性、多样性、条件性、可变性。因此，唯物辩证法主张用联系的观点看问题，反对形而上学孤立的观点。教师要通过普遍联系这一观点让学生意识到德育学习这一部分与数学学习这一整体的联系，学习这一整体和德育这一部分是相互区别的。数学学习这一整体居于主导地位，数学学习整体统率着德育这一部分，部分服从和服务于整体。整体离不开部分，是由部分构成的，部分的功能及其变化影响整体的功能，。
（三）实践的观点
辩证唯物主义中的认识论认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开具体的实践。实践不仅是人类存在和发展的前提，也是人类认识的基础。因此，德育这一理论需要联系数学学习这一实践，只有通过理论联系实践，才能让德育这一理论帮助学生达到科学世界观、人生观和价值观相统一。
四、德育教育要坚持不懈，持之以恒
习总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”因此，德育教育坚持不懈是顺应时代发展，紧跟时代脚步的表现。习近平总书记只要讲到教育必然提到“立德树人”这个教育的根本任务。要实现“立德树人”的根本任务，就要求我们必须坚持德育为先，以德育人，着眼促进学生全面发展，坚持培育学生健全人格。从党和国家教育大计出发，“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。“立德树人”坚强而有力地回答了这一问题，具有里程碑意义。因此，学校在将德育融入数学教学时，要从学校教育自身实际出发，“让每个孩子都能成为有用之才”就是我们的教育理想和教育情怀。基于此，落实德育融入数学根本任务，要求我们必须结合学校实际校情，以提升学校德育实效。没有规矩不成方圆，数学学习中融入德育学习的“规范”和“准则”不是为了约束人，而是为了学生在学习和工作中凡事都有秩序可依。
四、结语
总而言之，现阶段国内小学数学教学渗透德育教育的效果还不是很明显，这也是由于国内数学教学渗透德育的时间还很短，虽然现在还存在学校及各方面群体对数学教学融入德育不够重视，但是只要我们意识到了数学教学中渗透德育的重要性，积极通过提高管理层对德育教学的重视度、提高数学教师德育能力、积极联系实际等措施，学校数学教学中渗透德育就可以慢慢取得一定的成绩。
参考文献：
[1]黄芳. 如何实现小学数学教学与德育的有机结合[J]. 课程教育研究, 2019(49).
[2]林彩红. 小学数学与德育的有机融合思索[J]. 数码设计(上), 2019, 000(007):109.
[3]梁玉儒. 小学数学教学与德育相融合的探究[J]. 新课程·小学, 2018(10).
[4]赵庆林. 小学数学教学与德育教学的关系研究[J]. 明日, 2019(34):0256-0256.
[5]陈海娟. 浅析小学数学教学与德育的巧妙融合[J]. 明日, 2018(4):121-121.