韩传利
江苏省淮安市淮安区淮安曙光双语学校 223200
摘要：核心素养致力于培养综合、全面发展的人，在多个领域对学生实施能力、素质的培养，本文主要是从数学学科的角度，探究如何实施科学的教学方法，在激发学生数学学习兴趣的基础上，培养学生探索数学新知的科学精神和实践能力。以下就是笔者对核心素养下的小学数学教学方法展开的探讨。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略
数学是一门思维的体操，它并没有太多需要记忆和理解的知识，而更多的是思维探究和提升的过程。从教育的最终归路层面来看，实施小学数学教学，培养学生数学核心素养，主要是为了让学生在学习中积累能力，以及灵活处理复杂社会中遇到的各种问题。下面本文将列举苏教版数学教学中的一些具体案例，作具体细致分析，希望可以抛砖引玉。
一、结合教学游戏，营造互动课堂情境
数学课堂并不是教师一个人的“演讲台”，而是教师与学生，学生与学生之间进行知识沟通和交流的平台，正像韩愈所说过的那样，“师者，所以传道授业解惑也。”，无论是教师“传道”、“授业”亦或是“解惑”，都需要课堂的教学情境活跃起来。对此，笔者认为，数学教师可以积极利用数学教学游戏，激发学生的课堂参与积极性，让学生最大限度地加入到数学教学游戏的互动情境中，成为课堂学习的主人，打破僵化的数学教学模式，使得学生在娱乐中收获合作学习的成功和快乐。
比如，在教学指导苏教版四年级数学“升和毫升”的知识时，我们可以组织“倒一倒，看一看，想一想”的动手操作观察类游戏，在教学中准备几个空烧杯和几个量筒，以及足够量的水，然后启发学生思考，“现在要把烧杯里的水，倒进量筒中，大家猜一猜它会有多少毫升？换算成‘升’又是多少呢？”之后，我们还可以对游戏进行变化，如“现在量筒里有3毫升的水，大家请想一想我需要再加入多少毫升的水，才能让量筒达到‘满’的状态？”就此，又可以引申出学生对新名词“满”的理解，从而打破僵化的数学教学氛围，让教师和学生之间，以及学生与学生之间形成相互交流，相互帮助，各抒己见，各展所能的学习情境，落实核心素养的教育观
二、指导学生学习方法，培养学生自学能力
正所谓，“条条大路通罗马”，有效的数学学习面貌，并不是通过教师灌输知识而得到的，相反的，而是很大程度上取决于学生自主学习能力的高低。小学生的好奇心和表现欲较强，这一点从他们的日常行为活动规律中便可以看出，但是，很多情况下，他们的这种好奇心和求知欲望并没有得到一个很好的教学引导，从而使得学生浪费了很多的学习机会。所以，培养学生的自主学习能力，教会他们合理使用良好的学习方法，就显得十分重要了。
另外，从核心素养的“自主发展”教育主张来看，我们更应当通过渗透“教，是为了不教”的思想，来培养学生学会学习的能力，如此，学生才会在今后的初中、高中乃至大学学习中，形成自己独特的学习个性和习惯，体现出现代教育的智慧和特色。
比如，首先要培养他们自主预习、复习的习惯，告诉他们在预习的过程中要怎样做，如标记出数学学习中的重点，自己尝试做数学练习题，以及标记出自己无法理解的难点等，而对于复习，则可以观看自己的错题记录或者是写作的学习心得等，反思数学学习中遇到的问题，总结经验，规避问题，提升能力。此外，在数学自主学习中，学会查找有用的资料，如数学思维方法，数学实验模型以及数学网站等，都可以给学生提供自学的帮助，坚持每天自主学习数学，则良好的学习效果日渐明显。
三、结合生活，强化学生的知识应用意识
作为教师在学习完核心素养的教育主张和素质教育的理念后，我们应当牢固树立“应用教学”的观念，简单来说，就是“知识是拿来处理生活问题的，而并不仅仅是为了应付考试。”，生活中有很多的地方都在应用着数学知识，就比如每一位小学生的家庭里面都需要用到生活用水，那么就直接诞生出了用水量和水费之间的数学关系式。这便是数学知识在生活中的体现，所以，教师可以给学生模拟或者是以故事讲说的方式，营造生活教学的情境，让学生从生活的角度去分析数学问题，掌握新知识，更学会应用新知识。
四、结合数学学科，渗透思想道德教育
发展小学生数学核心素养，其内容还包括对学生情感、态度和价值观的正确引导，而这便涉及到对小学生开展思想道德教育，另外，从素质教育的角度来看，在培养学生德智体美劳所有课程素养的过程中，德育被提及首位的位置，足以看出学界和教育界对德育的重视程度。所以，为了能够让更多由此而成长的学生，将来更好的服务于社会主义的现代化建设，我们更应该考虑尝试将德育融合在数学课堂，
比如，我们可以罗列出一些古代数学家，如刘徽、祖冲之、秦九韶等他们在数学研究领域做出的卓越贡献，来激发学生敢于吃苦，不怕艰难，向老一辈数学前辈看齐的优良品质，更可以培养学生良好的家国情怀和民族意识。此外，“轴对称”知识中含有的美学欣赏价值，也可以陶冶学生情操，锻炼学生数学想象和联想能力，促进学生综合健康发展。
概言之，在小学数学教学中，我们作为数学教师，应当时刻关注小学生的个体发展，培养学生核心素养，促进其健康、全面茁壮成长。基于此，笔者一方面结合了自己的教学经验，另一方面，分析了当前的小学数学教学现状，提出了核心素养与数学教学相结合的教学指导方法，希望可以将小学生培养为德智体美全面发展的综合型人才。
参考文献：
[1]杨孝斌,吕传汉. 论数学教育对中小学生核心素养的培育[J]. 兴义民族师范学院学报,2015,(05).
[2]丁虹.关于小学数学核心素养的培养及发展策略探讨[J].课程教育研究,2017(44).