闫积刚
新疆哈密市第八中学 839000
摘要：新课标明确高中数学的教学目标是培育学生的核心素养，数学是高中所有学科中与生活联系最密切的一个学科，因此高中数学教学要注重教学方法与时俱进。在高中数学课堂中，教师要引导学生善于用数学的眼光去看待问题，善于灵活运用所学的数学知识解决实际生活中常见的问题，真正做到学以致用。
关键词：高中数学教学；学生核心素养；培养策略
前言
随着当下社会经济发迅速发展，教育事业也随之上升到一个新高度，教育事业对人才的要求也越来越高，更加注重人才的全面性，因此，素质教育不断推进和新课程改革不断深化要求高中数学教学必须对学生核心素养的培育引起重视，也就是说，相对于传统应试教育，不仅仅要重视理论知识教学，学生个人技能的培养也要并重，只有同时注重基础知识和个人技能的培养，才能更加有效地促进学生成绩的进步，促进学生学习能力的可持续发展。
一、正确认识数学学科的育人价值
数学作为一门以理性著称的学科，如何能够以批判的视角和理性的姿态挺身而出，帮助我们理智地审视问题，并引导我们借助实验探索、分类列举、逻辑推理、概率运算等数学思维工具，促进我们更好地分析问题、探究结论。数学不是加减乘除的简单运算，也不是知识与技能的简单叠加，它能够留给我们最宝贵的财富，就是用理性的思维之光，斩断错误直觉可能带来的认知偏见，从而引导我们透过纷繁复杂的表象，用数学思维的方式方法直抵事物的本质与内核，实现对真正世界的洞察与领悟。
二、明确四基四能与学科核心素养的关系
义务教育阶段数学十个核心词与高中阶段六大核心素养相比可以发现，它们是基本一致的。将高中数学的十个核心词和高中数学核心素养聚类分析后也就是三个数学基本思想：抽象、推理、模型。数学基本思想就是“数学核心素养”体系的“基底”。数学基本思想与“双基”、“四基”与数学核心素养一脉相承。数学基本思想和数学基本活动经验是隐性的，不易表达的。“双基”时代数学教学大纲把数学思想和方法含在数学“双基”里面。鉴于数学基本思想的重要性把数学基本思想从“双基”里面单独列出来，再加上“数学基本活动经验”就是数学“四基”。高中数学六个核心素养，前三个就是数学基本思想，后三个是传统的数学能力。这些都与新时代高中学生的核心素养培育方向一致。
三、认真领会新教材结构体系
高中数学新教材一方面着力落实立德树人的根本任务，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养学生良好的政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生要形成正确的人生观、价值观、世界观。
高中数学新教材另一方面努力体现时代性，反映先进的教育思想和教育理念，反映社会发展新变化、科技进步新成果，从情境创设、任务设置到迁移应用等各方面都注重联系社会及生活实际，培养学生的社会参与意识与参与能力。
四、教学中对学生核心素养的培养对策
（一）激发数学学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教师是课堂的主导，课堂导入是教学过程中不可缺少的一个教学环节，也是课堂教学过程的第一个环节，导入的成功与否直接关系到学生学习状态的好坏，关系到课堂效率的高低。时代在发展，学生的兴趣方向也发生了改变，数学教学导入也应与时俱进，不断注入新的血液，加入趣味的因素，提高学生学习的兴趣，进而达到提高课堂教学效率的目的。
（二）巧借小组合作探究学习
教师可以借助小组合作探究学习模式，首先教师要明确各小组成员之间的分工是提高自主、合作、探究学习法课堂学习效率的重要策略，高中阶段学生生理和心理方面的个体差异性仍然较大，因此，高中数学教师在小组分组之前一定要通过与学生、家长沟通充分了解每一位学生的实际情况，根据了解到学生性格、数学基础、思维等方面的实际情况，展开更加合理的分组。小组成员通过小组合作的方式展开学习，除了讨论数学题目，还要了解与教材知识点相关的课外知识，最重要的是通过学习培养自己独立思考和学习的能力。因此，教师在引导学生开展自主、合作、探究学习时一定要注意增加小组讨论时间，提高小组讨论质量。
（三）引导独立思考
为了达到高中数学提升学生问题解决能力、提升学生数学思维的目的，教师在实际教学过程中要做到与时俱进，增强数学课堂效率，高中生刚刚迈入正式的学习，性格活泼好动，教师在开展数学教学时，要结合学生这一年龄段的生理特点和心理特点，做好数学基础知识教学，帮助学生更好地掌握解题方法，培育学生良好的数学思维，通过数学思维的培育，提高学生自主学习的能力。
（四）锻炼学生运用数学知识，解决实际问题能力，渗透核心素养
学生应用所学知识解决问题能力的培养是在数学课堂教学中落实核心素养的主要途径，应用意识作为数学关键能力和必备品格，要随着学生年龄的增长，在知识探索和问题解决中落到实处。在数学课堂教学中，创设贴近生活实际的问题情境，引导学生积极参与问题探究的过程，建立数学学科与问题的密切联系，通过解决问题的过程理解知识的本质，掌握问题的实际意义，培养学生问题解决的能力。
四、结语
总而言之，高中数学作为理科性的课程，高中阶段核心课程之一，新课改着重关注的课程之一，要求教师在高中数学教学过程中打破传统教学理念的束缚，不断与时俱进，不断在实践中优化高中数学的教学理念和教学方式。
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