项宏玲
安徽省芜湖市 无为市三溪初级中学 238300
摘要：思维导图可以帮助学生梳理物理知识点，并掌握物理知识规律。教师可以借助思维导图来开展初中物理教学工作，从而提高教学效率。本文就 此展开分析，希望能够提出一种教学策略，提高初中生的物理学习能力。
关键词：思维导图 初中物理 教学策略
1 引言
思维导图给初中物理教师教学工作带来了巨大的改变，教师可以用思维导图引导学生思考物理问题，进而发现物理知识规律，极大地提高了初中物理教学的效率。教师借助思维导图来巩固物理知识点，引导学生感观地认识物理知识，并帮助学生找到学习物理的自信心。思维导图为学生提供了一种学习工具，帮助学生更好地梳理物理知识点、建构物理知识网络，利用思维导图法学生可以随时随地学习物理知识，并做到有针对性的课后反思与巩固。初中物理教材往往是分模块、分主题进行的，且每一章的课时是有联系的。如果学生在学习完一个章节之后，能够建构物理知识框架，那么就能够更好地认识物理知识。且思维导图还可以作为某个具体知识点的梳理工具，学生通过把一个具体知识点作为学习的中心，对其相关的知识点进行整理，进而理解知识点之间的联系，找到学习物理的窍门。
2 思维导图在初中物理教学中的应用情况
教师在实际的初中物理教学过程中发现，学生缺乏梳理物理知识点的工具，且学生在解答物理题目时没有解题思路。因此初中物理教师需要引导学生在学习物理知识的过程中，具备有效提炼物理题目中的有效信息的能力。传统的初中物理课教学模式不能给学生足够的机会进行学习反思，甚至限制了学生的学习思路。但思维导图的应用可以给学生更多自由学习的机会，让学生在学习的过程中，更全面地梳理物理知识点。所以利用思维导图大大地帮助学生整理学习的思路，特别是把掌握不牢固的知识点进行复习，从而提高学生的复习质量。
3 思维导图在初中物理教学中的应用策略
初中物理是一门理论比较抽象的学科，教师要想让学生提高初中物理学习效率，就必须引导学生掌握好的学习工具。思维导图可以为学生提高思维能力提供一种工具，教师应该设计不同难度的思维导图应用策略，让初中生自由选择题目，并在物理学习中有所收获。
（1）结合思维导图建立物理导学案，培养初中生的物理思维能力
思维导图可以帮助学生梳理物理知识点，理解物理知识的实际意义，并注重提高自身的物理思维能力，进而提高学生的学习效率。比如教师设计的预习课要符合初中生学习的需要，给予初中生充分的物理引导和帮助。比如在沪奥版八年级下册物理第六章第一节的“怎样认识力”的知识点梳理过程中，教师可以让学生借助思维导图来巩固学习该知识点。教师可以让学生借助思维导图绘制与力相关的概念、计算步骤、应用分析题类型等内容。学生在思维导图的导学案建构过程中，也认识了力的概念、力的作用效果、力的作用是相互的以及力的三要素，并在实际的习题训练中查缺补漏，了解基本的计算步骤。同时，学生还总结了相关的应用分析题型，从而在遇到类似习题时，用正确的解题思路面对实际问题，快速找到相关题目的突破口。比如在“力的概念”相关的题目中，教师可以让学生用思维导图分析该题目类型的解题思路，并深入理解“相互接触的物体间可能有力的作用”和“不接触的物体间也有力的作用”两个知识点。同时，该解题思路的整理过程中，学生积累了解题经验，还提高了物理逻辑思维能力。
（2）结合思维导图巩固记忆跨章节知识，培养学生的系统化思维
教师应该让学生及时巩固已学知识，并提高初中生对物理知识的系统化认知能力。跨章节的知识点是十分丰富的，教师要引导学生主动挖掘物理知识之间的联系与区别。教师要根据教学内容，来合理讲解物理知识，帮助学生建立系统思维。教师可以借助思维导图，来引导学生完成课下的复习任务，督促学生养成及时巩固记忆跨章节知识的好习惯。教师主动引导学生学习并思考跨章节物理知识的联系，来激发学生的物理学习兴趣。学生在借助具有图画、文字、图线等色彩鲜明、层次清晰的思维导图建构跨章节知识联系与区别的过程中，会发现跨章节知识点之间的联系，进而使得自身的分析问题的能力和系统化认识得到增强。比如在沪奥版八年级下册的跨章节知识复习过程中，教师可以合理设计学生的学习目标，然后让学生自主挖掘提供各章节提炼的关键词。学生在结合现实情境了解《力和机械》、《运动和力》的具体关键词时，会提高对力与运动相关知识的认识。教师也可以让学生自主复习不同章节的内容，并让学生体会物理知识规律，进而让学生掌握更多系统化知识。
4 结语
思维导图能够为初中物理教师提供一定的教学思路，教师可以借助思维导图来引导学生认识物理知识点，进而提高学生的物理思维能力。同时，教师应该引导学生用思维导图学习方法积极参与物理知识的自主探究，并提高自己的学习效率。
参考文献
[1]陈玉华. 浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018（11）：139-139.
[2]刘秀文.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(10):34-35.