吴述阳
湖北省宜昌市秭归县新滩小学 443600
摘要：随着互联网技术的不断发展，互联网+也随之而产生，为现在教学的创新提供了很大的发展空间。信息化教学和以前的教学相比，具有很大的优势，它能为学生带来不一样的课堂体验，让学生的学习更加直观、生动以及形象，可以让学生对学习产生兴趣，引导学生更加主动的学习知识，进一步让课堂教学质量和效率得以提高。
关键词：教育；信息化技术；小学数学教学
在计算机被人们广泛应用的同时，互联网也逐渐走进了人们的生活。根据新课改的要求，不能继续运用原来的教学方法，那不能满足逐渐增多的知识结构，会对新课改产生阻力。多媒体是一种非常有效的教学手段，被逐渐地应用到教学中去。应用信息技术进行科目信心化教学，是教育教学的趋势，信息技术和科目的结合，转变了以前教学模式，让课堂与以前相比更加活跃。
一、引导学生积极主动学习
在小学校园里，实际上每个班级的人数都很多，但却不能由于班级人数多，就不关心一些学生[1]。不可否认的是教师也没有很多精力去关心到每名学生，若是在全面了解每名学生对新知识的掌握程度之后，再继续讲解新的知识，首先上课时间是不够的；其次教师的精力也不够，所以，最好的方式是引导学生自主学习，可以运用多媒体，提高学生学习的主动性与兴趣。
例如：因为低年级学生在生活上经验不足，造成他们不能更好的区分哪些是主要的，哪些不是主要的，如果应用多媒体可以很好的解决这个问题。在教学时，教师可以运用多媒体将“欢乐的跷跷板”呈现出来。可以看到画面中有狮子、小猫、小狗、小兔、老鼠等动物在游乐场玩跷跷板，看到狮子坐在了跷跷板的一边，另一边一下就变得很高；小狗认为自己坐上去也能将跷跷板抬得很高，于是坐上去了，但是特别高的一端并不是小狗坐上去而被压下来，看到狮子很得意的走开了，小狗的那边这样才被压下来；观看画面显示可以得出狮子比小狗重很多。之后小兔一下子跳到另一端去了，觉得自己也可以压下去，但是不管小兔怎么压，都压不下去，然后小狗高兴地走开了，小兔这端才降下来；显示从这里就会知道小兔比小狗要轻。之后，小老鼠也坐了上去，而小兔就从跷跷板上跳了下来，在这时老鼠在跷跷板的一端，另一端翘了起来，小兔都看在眼里，之后将两只小脚翘起来站在一端，看见翘起来的那端就降下去了，老鼠那端就逐渐升高了。
然后视频也播放完成，教师说：“同学们你们回忆下，在看到狮子、小猫、小狗、小兔、老鼠在玩跷跷板的过程中，知道谁轻谁重吗？”之后有学生就回答：“狮子比小狗重，小狗比小兔重，小兔比老鼠重。”经过这样的观看，能增强学生对周围事物的认知，让学生产生好奇心，让他们积极主动的学习数学知识。
二、发散学生的思维
发散思维指的是改变以往的思维方式，对于思考的事物要从多个方面去分析与思考，不能只根据原来认识事物的方式，根据不同的方面去探究新的问题[2]。提升学生的这种思维方式能让学生继续探究学习，寻找多种探索途径去探究新的知识，也可以寻找各种问题的处理方式，让学生采用多种方式去处理多种复杂的问题。发散思维主要培养的是学生解决问题的各种办法，学会解决各种问题的多种方式。比如，在数学里，一道题多个解法的训练，针对一个问题会出现多种答案，教师也可以向学生们提问“还有什么解题方法”，这样的问题都能提升学生的求异思维。因此，这样的奇异思想也称求异思维，有人也称为开放性思维。
例如：教师在讲解“二乘多少等于六”这个算式的时候，可以运用多媒体来播放动画进行教学。在动画视频里可以呈现出这样的画面，今天是小狗的生日，两只小猫为它过生日，在去的路上，看见了两只小兔，小兔同样是小狗的朋友，他们一同去给小狗过生日，在途中又遇见了两只老鼠，老鼠也随他们一起去小狗家，到了小狗家之后，它非常高兴，共同过了这个生日。这时，教师可以提问“共有多少只小动物给小狗过生日？”学生们会说：“共有3伙动物去了，每伙是2只，就是3乘2，一共是6只动物。”之后，小狗将小猫、小兔、老鼠送走后，又有6只鸭子来给小狗过生日。然后教师可以提问：“目前在小狗家里给小狗过生日的动物共有多少只？”学生们回答：“1乘6，一共是6只动物。”通过此种教学方式，让学生了解到一个数可以由不同的数采用不同的方式组合起来，可以让学生产生对于组合学习兴趣，让学生更加积极、灵活地解决各种问题，从而达到发散学生思维的目的。
结束语：
综上所述，教育和经济的发展是有密切联系的，国家发展是否好，就看这个国家的教育水平与国民所受教育程度的高低，小学阶段的教育又是最基础的教育。小学数学的教学目的是让学生得到全方位、持续、健康的发展，让学生可以根据自身在生活中的所看见的事物去积极思考，转化为数学模型，然后主动参加到寻找问题的答案的过程里去。让学生在能够生存、与他人合作、实践是联合国教科文组织对新世纪人才提出的要求。
参考文献：
[1]陈启文.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信,2019,21(24):165.
[2]薛志倩.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国教师,2019(S2):127.