唐柳葵
广西省南宁市马山县马山中学 530699
摘要：数学是一个非常严谨的抽象科目，主要旨在使学生在运用知识时变得实用而有趣。老师根据学习者的差异和学习接受度为他们创建一个情境学习环境，以提高学习者的兴趣，引发出学习者学习数学的信心，并刺激出他们在课堂上的学习积极情绪。近年来，新的课程改革继续渗透到高中教育的各个方面并且影响到了高中的数学教育，数学教育开始不断地转变教育方式，并开始将情景学习纳入高中的实际数学教育中去。
关键词：高中数学；情境教学；积极性
引言：情境学习模型已经更新持续了很久，这种更新弥补了传统学习模型的不足，并充分体现了以学习者为主要教育对象的思想，与新课程改革的内容相重叠。因此，在高中数学教学的课堂上运用情境教学方法是教育发展的一定趋势，情境教学法为高中数学教学开辟了新的可能性。情境学习不仅在一定的水平上上激发了学生对数学的兴趣，而且还可以及其的显现学生的基础。学习诸如数学知识之类的想法也可以使学生认为数学课程很具有吸引力。在高中数学课程里使用上一些相关的情境教学方法对于提高高中数学教育的效率非常重要。
一、什么是情景式教学
情境学习主要是为了使学生在学习的过程中对学习产生兴趣并逐步提高学习效果，教师要使用丰富的表情或接近学习者生活的情境，这需要改进传统的教学方法。这意味着，在高中数学课上，老师需要使用适当的问题或语言和动作来保持学生的积极性和兴趣，以便他们可以出现教室里可以学习到实际的数学情况。因为逐渐使自己沉浸在情境式的教学过程中，受环境影响的学生将获得对数学知识的更深刻领悟和吸收，这在高中数学教育的发展上起着十分重要的意义。学生们在分析问题及解决问题的能力获得了了非常显著的进步，这也对高中数学的发展产生了积极影响。
二、情景式教学的影响
1、激发活跃而积极的气氛
高中数学在高考中承担着十分重要的角色。在想要进入心仪的大学的考试中，高中生将一定要通过大量的学校测试。老师作为高中领导者，需要向学生传授基础知识并发展他们的学习能力，还应该分析学生的心理，并使用科学合理的教学方法来指导学生完成数学分析。情境学习对高中数学教育有积极作用，教师可以使用情境学习为学生创建情境教室，以帮助他们在轻松有趣的教室环境中有效学习。例如，在教“直线的倾斜角和斜率”的课程之前，可能会要求学生找到角度和倾斜度的示例，例如比萨斜塔的斜面。在课堂上，学生可以交流和活跃学习环境。
2、激发学生对数学学习的兴趣
在学校数学活动中建设一个情境可以为学生建设一个有意思且轻松的学习环境。同时，学生在课堂上会据有一个主导的地位，可以在课堂学习中发挥领导作用，并积极加入到学习活动中去。使用情境学习模式可以帮助学生发展思维能力，加强学习效率。此外，在这种学习形式下，学生可以自由交流，进一步促进了他们思想创造的多样性。通过交流和学习，学生可以促进对数学的理解和掌握，并保持他们对学习数学的兴趣和热情。
三、情境教学的运用
1、使用问题确定数学课程的情境
在传统的高中数学课程中，教师经常使用应试教育的技巧来给学生补习和完成作业。在高中数学阶段，与初中和小学相比，数学的复杂性显着增加，并且对学生理解的要求也在增加。这种“只管教”的教学方法使学生无法自己学习数学，并且增加了数学的抽象性和连续性，降低了学生的数学表现，而且还降低了学生学习的信心，影响了数学教学的有效性。
情境学习允许教师使用提问技术来创建探索性学习情境，以指导学生进行数学知识的详细研究。在此过程中，学生可以发展自学技能。例如，在学习了指数函数之后，老师会提问：“对数函数和指数函数有什么区别？”或：“幂函数和指数函数和对数函数有什么区别？”在这种问学生问题并教学的过程中，这种学习模式不仅可以帮助学生区分指数函数，对数函数和幂函数，还可以通过与学生的交互来扩展学生想法，还可以帮助学生发展探索性学习技能。
在统计教学中，教师根据学生所在位置的分布创建统计分组，询问学生各种统计问题，在分组中讨论，让学生使用各种统计方法来收集统计数据，这种情景教学可以运行并获取准确的统计信息。通过这一过程，学生不仅可以学习各种统计形式的特征，还可以发展凝聚力、协调性和数学思维能力。
2、利用比赛创造数学学习环境
在学习过程中，数学老师需要从学生的心理特点出发进行教学。高中生更具竞争力，教师可以利用学生的心理特点进行竞赛，以激发并增强他们的竞争力，数学学习需要有一定的热情。此外，在学习过程中，教师可以帮助学生接受问题情况，并让他们分组参加比赛，它有助于激发学生的思维能力。
结束语
教育常常为科学技术的发展做出贡献。随着时间的推移，发现和成就离不开教师的努力。情境学习对于高中数学教学至关重要。创建内容情境可以有效地改善学生的数学学习，这对高中的数学教育具有积极作用，而其他教育方法则没有这么有效的特点。
参考文献：
[1]佚名.情境教学对高中数学教学的积极影响研究[J].数理化学习(教研版),2017,78(1):23—24.
[2]吴嘉栋.浅论计算机情境教学在高中数学教学中的应用[J].数字通信世界,2017,56(9):192—193.