任倩
伊宁市第三中学 835000
摘要：近年来科学技术飞速发展，而这通常是由教育促进的，教育工作者的不断努力与付出推动了时代发展进程。学习迁移指的是一个知识影响另一个知识。在当今社会中，当开展课堂教育教学时，应该注重提高学生学习迁移能力。在高中数学教学中，通过运用学习迁移理论，能够发挥显著作用。基于此，本文探究了基于学习迁移理论下高中数学教学的开展。
关键词：学习迁移理论；高中数学教学；应用对策
前言：在学生学习过程中，学习迁移占据重要地位，是关键一环，与新知识学习以及新技能培养密切相关，成为一条必由之路。当开展实际教学时，通过有效掌控迁移教学，能够让学生更加牢固地掌握基础知识，获得基本技能，深入挖掘学生潜能。
一、促进学生数学概括能力的提升，为学生创设迁移条件
针对迁移本质而言，迁移即为概括，学生适应性随着概括能力的提高而增强。所以，当进行数学学习时，概括性思维发挥着不容小觑的作用，而且在学生思维方面，还可以将概括水平高作为一项衡量指标。那么，在高中数学教学期间，教师需要用更多时间讲解概念与原理，从而帮助学生在最短时间中学会基本方法，同时还可以增强学生概括能力，从而为创设迁移奠定良好基础。当讲解新知识的时候，往往知识结构较为宽泛，并且概括水平相对较高，在新知识学习方面，都是重要的基础条件，为继续增强高中生概括能力，应该结合学生已学知识[1]。以“棱柱概念”为例，在教学过程中，首先教师应该以螺帽头等形象物体为对象举例分析，以线面为切入点，要求学生细致观察物体属性，在此基础上合理引导学生，使其探索并发现各物体之间的相同特征，接下来提出不同能够被上述属性推翻的假设：其一，两个面以上平行的几何体是棱柱；其二，棱柱的组成是不同的面。假设提出后，运用合适的例子做出判断，如此一来在推翻过程中，能够提高学生对新知识的认知深度，而且在处理相似问题时，同样可以准确肯定或否定，学习困难和学习本身未形成源属关系，通过诸多研究发现，在知识学习过程中，无论是概括意识还是概括能力均产生很大影响，在明确问题共性的基础上，学生迁移量有所提高，取得良好迁移效果。
二、对数学教材充分挖掘，引导学生学会知识迁移
从高中数学教师的角度来讲，首先需要全面了解课本内容，然后构建完备、系统的知识网络结构，当探究数学教材时，以全班学生为对象，加快学习迁移。
针对每一章节的数学知识，数学教师需要提高重视程度，深入探索数学教材，从纵横两个方向实施迁移。教师不仅要全面了解数学教材，还需要合理设置讲解的顺序，与学生学习心理认知规律相符，即从简单到困难以及从未知到已知，确保学习循序渐进，并且能够整合课本中的同类知识，针对性地运用迁移意识，从而提高学习效率。举例而言，在结束“三角函数”这一章节的学习之后，需要立刻开展三角恒等变换的教学，但是学生认知结构没有完全契合教材知识结构，当实际开展教学时，数学教师需要以学生为对象，从不同方面探索与分析他们的认知结构，结合系统、逻辑思维，重新组合教材内容，再度设计教学全过程，从而为学生提供有效帮助，使其顺利迁移知识，增强他们的知识迁移能力，进一步提升其学习水平。再例如，在“三角中的和差化积公式”的教学过程中，往往学生难以在当下牢固记忆，如果借鉴正余弦加法定理，则可以让学生明白和差化积公式是由余弦加法定理的加减法运算推导而来。
三、通过生活语言和生活道理迁移，指导学生数学知识迁移
通过探索数学知识可以发现，其知识与概念往往密切联系现实生活，均为利用生活话语进行界定，若数学教师可以进一步整合与探索生活语言，势必使教学话语越来越形象，让学生更加具体地理解数学概念，使学生熟悉数学学习，久而久之方可提高他们的数学成绩[2]。举例而言，在讲解“函数概念”的过程中，应该引入实际生活中的相关内容，比如公函、信件等。当学习函数时，由于该内容较为抽象，所以对学生产生较大不利影响，让他们产生畏惧情绪，然而大部分学生可以明确信件与公函所发挥的作用，无论是在人和人之间还是单位与单位之间，两者均可作为重要的沟通工具，同时通过运用桥涵，则能够实现路两边关系的沟通，所以函数的作用为实现数与数之间的沟通，简言之，函数即为数与数之间的关系。再以“圆锥圆柱概念”为例，在教学过程中，教师可以有效利用几何画板，以此旋转平面图，使其成为立体状，实现刻板数学概念的转换，变成活动图形。在数学学习的整个时期，高中阶段最为重要，并且该阶段的数学知识也最为抽象，运用生活语言迁移，可以帮助学生理解相关概念，并且可以取得良好教学效果。当实际开展高中数学教学时，教师可以合理迁移生活道理，缓解数学学习乏味、刻板的局面，使课堂充满乐趣。以“充分条件与必要条件”为例，在讲解过程中，数学教师应该有效利用生活案例，以此体现两者的不同，提高学生对两者联系的认识深度，帮助学生完成知识迁移，进一步促进他们的健康成长与发展。
结束语：
综上所述，在高中数学教学过程中，教师应该充分激发学生学习兴趣，以此诱发迁移行为。同时，教师还应该培养学生概括能力，从而为迁移奠定良好基础。深入探索数学教材，帮助学生迁移知识。另外，还应该迁移生活语言以及道理，由此指引学生进行知识迁移。
参考文献：
[1]沈瑜.学习迁移理论下的高中数学教学策略探析[J].中学数学,2020(01):73-74.
[2]徐美芳.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2019(10):19.