罗文玲
广东省江门市福泉奥林匹克学校 529000
【摘要】《新的数学课程标准》明确指出：在数学教学活动中，课堂应激发学生学习的兴趣，调动学生合作的积极性，引发学生的思考，引导学生的创造。如何让学生成为主体，积极主动学习，是当前教育要解决的一个重要问题。在与新课程的共同成长中，我认识到只有改变传统的教学思路，理论联系实际，在教学中自觉把激励、合作、思考、创新的思维运用到整个课堂中，让学生赋予课堂生命，才能切实提高教学质量。
【关键词】小学数学；有生命的课堂；激励；合作；思考；创新；
新课程标准要求要改变教师是整堂课的主角，学生只是负责听讲的填鸭式教学方式，引导学生成为教学过程的主体，而教师只是担任学生学习探究过程中的一个组织者、引导者、参与者的角色，融入到学生探究知识的过程中去。如何让课堂有学生侃侃而谈的声音，如何让有学生积极动手的欢快身影，如何让学生从“要我学”到“我要学”？如何让平铺直叙的数学课堂焕发生命的活力？
一、激励创设快乐课堂
在数学学习中，从旧的知识当中，拓展学习新知识，会让学生有迹可寻，有思路可走，这是一种无形的鼓励，不会让学生徘徊在门外。激起学生的兴趣，是创设快乐的课堂的前提。在学习《三角形内角和》的时候，先复习旧的知识，从旧的知识迁移到新知识，提问：
1、三角形有几个内角？什么叫三角形的内角和？
2、画出三种三角形，并且测量出三个三角形的内角度数，你认为哪个三角形的内角和大一些？并说说你的发现 。
学生大部分都是喜欢被表扬的，越小的孩子更是在乎，而且表扬对于提高他们的积极性也是非常有效果的。我们在教学中要多多挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“嗯，这位同学回答得非常完整啊！老师真佩服他！”“你说的完全正确，非常棒！”……这些在课堂教学上经常使用的激励式的话语能给学生的内心带来一股强大的心理推动力，学生会在潜意识里朝着表扬目标的方向去努力，学习不再是你逼着他学，对学习的态度是积极主动的。当然，在课堂上也会有学生遇到困难，当学生回答不出问题时，我会说“不要紧张，再好好想一想，你肯定能行！” 也有不自信声音很小的，这时，我会说：“真不错！声音能再响亮一点点的话，就更棒了。”这样的话语，可以让学生真切感受到被尊重，被信任的感觉，从而推动学生在一种比较高涨、比较激动的良好情绪中进行思考和学习，提升课堂的活力。
二、合作促进高效的课堂
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在现实中的课堂，合作学习是最有意义的部分。但如何提高小组合作，需要老师引导学生进入角色。
印象最深刻的是；在探究《三角形内角和》时，因为在这探究活动中，第一种通过测量来证明，第二个需要小组共同完成，课堂片段如下：
……
那三角形内角和到底是多少呢？有没有更好的方法来验证一下呢？
生：学生有预习：把三角形的三个角都撕下来，拼一拼。
师：请同学们翻开数学课本P67页，先自学例6，自学完例题，再根据自学提示，小组合作，动手操作。
自学提示
一、自学课本P67页。
二、小组动手操作，合作交流。
1、尝试把锐角三角形的三个角拼在一起，你可以拼出什么角呢？
2、钝角三角形，直角三角形呢？
3、小组上台汇报。
生：操作，师：巡堂指导。
师：大家刚刚讨论的非常激烈。
那请问那个小组愿意上来汇报一下你们的成果呢？
生：上台演示。
师：你拿的是什么三角形呢？怎么拼的，有什么发现呢？能不能完整表达一下告诉大家？
生：小组上台演示汇报。说明是哪种三角形，怎么拼，拼成平角180°。说明三角形内角和是180°。
师：他们的汇报都很完整、精彩，他们的实验都告诉了我们什么呢?
生：三角形的内角和都是180°。
……
通过这些环节，使学生在课堂上自主探究、主动摸索，尽情发挥自己的能力，在开发学生自身潜能的同时又可以张扬学生的个性，培养积极的情感，从而让课堂的生命力得到绽放。
三、思考带动灵动的课堂
老师们常说：“有思考的课堂，才是有生命的课堂”。我们要鼓励学生积极思考，在学习过程中要学会发现问题，然后提出疑问，然后我们会给学生质疑的时间和空间，要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
在探究《三角形内角和》时，出现了我预设以外的情况：在巡堂的过程中，也发现了我们班有非常有想法的同学，他可以不撕坏这个三角形哦，大家一起来看看他是怎么操作的，让那个学生上台来展示，然后给时间学生，看看学生能否从中受到启发，也可以对不同的三角形通过折一折的方法证明：三角形内角和是180度。
学生要真正发挥主体地位。在这个“教”的过程中，教师应该让学生学会自己独立思考，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在现实的教学过程中，让学生在自己的独立思考下带动课堂的走向，从而赋予课堂生命。
四、创新引领独特的课堂
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师不单单只是传授知识，更重要的是引导学生去寻找适合自己的学习方法。所以，创新的思维和模式为创造独特的课堂提供了重要保障。
在探究《三角形内角和》时，学生通过了量和撕，拼，折的方法以后，有细心的学生发现，这几种方法，在操作过程中，很容易出现误差，得出的结论也是：三角形的内角和接近180度，那有没有更加准确的方法去证明：三角形内角和是180度呢。学生这个时候是情绪最高涨的时候，他们更愿意主动探索，所以我在这个环节的时候，给他们讲了一个有关于数学家——帕斯卡的证明三角形内角和的典故，让他们从典故中去探索，创新，学习到新的方法，也由此延伸到下一课时的内容，激发学生的探寻知识的动力，为下一课时埋下伏笔。
五、创新带动思维导图在数学领域的广泛应用
新课标强调，在教学中注重联系生活，提高学生对数学整体的认知，使学生体会到各个知识点之间的关联，感受到数学的整体性。在教学过重中，整理和复习是最能体现这一点的，我们看着好像很多知识表面上都没有联系，其实不然，数学知识点之间存在着各种的联系。融入思维导图，学生从零散的、片段、固化学习变为整体有关联的主动学习。?
整理以及复习都是数学教学中的一个非常重要环节，但也是很多学生无法静下心来学习的环节，内容比较多、时间比较紧迫、导致密度会过高。数学知识其实呈现出一定的规律性，但一个单元中，会有很有小小的知识点，每个课时都会有一些小小的知识。当学生每学完一个单元时，头脑中对各个知识点都会比较凌乱，在复习的时候借助思维导图快速的整理好笔记，有准确清晰的思维，形成自己的知识体系，对整个单元的知识点进行整体的复习，起到查漏补缺的作用，提高学生们学习的效率。
总之，在从教过程中，我们要把握好新课程的要求，充分理解新课标的内涵，提高课堂教学的有效性及高效性，学会并运用好激励，合作，思考，创新的做法，能让数学课堂在新课程标准下是“生机勃勃”的，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，打造出有生命的，焕发亮丽光芒的课堂。
参考文献
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