陆纯
广西桂平市木乐镇康莲小学 537202
摘要：随着国家大力倡导新课程改革，学校对教师的教育方式提出了新的教学要求。对于小学数学来说，由于每个小学生的学习习惯、性格特点、心理承受能力有所不同，因此教师在教育过程中，要想提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，就要对小学数学采取分层异步的教学方法，提高课堂教学效率。本文主要对小学数学分层异步教学的实施策略进行浅析。
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
引言：数学在小学的课程中占据着十分重要的比重，学好数学，有利于培养学生的思维能力和计算能力，提高学生的综合素质。在以往，教师在教学过程中，主要是以教师为主体进行教学，然而每个学生的学习特点、学习能力、性格习惯都不同，因此教师应根据学生的实际学习情况，积极响应国家倡导的新课改政策，形成以学生为主体的教学意识，进行分层异步教学，从而提高学生的学习兴趣和学习能力，促进课堂教学任务的有效实现。
一、小学数学分层异步教学的含义
由于每个学生的性格特点、学习方式、学习水平都不一样，教师如果采用一刀切的教学方法，不仅达不到自身的教学任务，还容易对学生的学习积极性产生不利影响。教师在小学数学实行分层异步教学时，通过根据学生的实际学习情况，观察学生的学习习惯，对不同的学生进行差异化教学，缩小学生与学生之间的学习差距，提高学生的整体学习水平。小学数学作为数学入门阶段，与初中、高中有所不同，学习任务、教材内容都不是那么难。再者小学生的性格特征具有明显的差异化，因此教师对小学数学采取分层异步教学容易引导学生主动参与学习，增强学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
二、小学数学分层异步教学的实施策略
（1）对学生进行分层
教师在小学数学采取分层异步教学时，首先应对学生有个大致的了解，通过课堂和私底下交流，了解学生的性格特点、学习习惯、学习水平。然后根据自身对学生的了解，对学生进行分组，将不同特征的学生分到一起，尽量将他们身上的优势发挥出来，在小组里通过取长补短提高他们的综合能力。由于学生的性格和心理都比较敏感，教师对学生进行分组时，一定要注意自身的言行，不要把自己对学生了解的情况在班级里透漏出来，避免对学习成绩、性格不好的学生产生不利影响。并且教师对学生的分层并不是一成不变的，在一定阶段根据学生的学习成绩和学习表现对学生进行重新分组，从而使得学生能够在班级里接触到不同的学生，从其它学生那里学到更多的优点，提高自身的综合素质。
（2）对教学内容进行分层
由于每个学生的学习基础不尽相同，因此教师在前期备案的时候，要将不同层次的学生充分考虑进去。学习能力比较好的学生，接受新知识比较快，如果课堂内容较为简单，容易导致那些学习能力好的学生出现懈怠的情况；学习成绩比较差的学生，对新知识的掌握需要一定时间，如果教师制定的教学内容比较复杂，不仅达不到教学目标，容易对学生的自信心产生不利影响。因此，教师在制定教学内容时，要根据学生的学习情况进行分层制定。例如，冀教版小学数学三年级上册讲到“混合运算”时，教师可以根据学生的学习能力，将教学内容分为两个层次，针对基础较好的学生，可以在引导他们认识混合运算相关规律之后，出的题目由易到难；对于基础薄弱的学生，在引导他们掌握相关规律之后，出一些相关的基础题目。这样教师不仅将知识点传授给学生，也容易提升学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
（3）对提问进行分层
为了提高学生在课堂上的注意力，教师在课前备案的时候一定要结合学生的学习情况，拟定一些与知识点相关的问题。由于学生的学习能力不同，教师在拟定问题时，要难易结合，不能所有的问题都是简单或者复杂，这样的问题不仅对教学目标产生不利影响，也容易影响学生的学习积极性。例如，冀教版小学数学五年级上册讲到“土地面积”时，教师可以针对公顷、平凡米、平方千米、进率对学生进行由易到难提问，问题之间有关联性，这样不仅调动了课堂气氛，还有利于提高学生的注意力，引导学生积极参与到课堂学习中。
（4）对练习题进行分层
因为学生的课堂教学时间有限，教师不可能照顾到每个学生，因此教师除了在课堂提问进行分层外，在课外布置练习题时也应将学生的学习能力考虑进去，进行分层布置。如果教师采用传统一刀切的作业布置模式，不仅容易使基础薄弱的学生产生学习负担，还容易使得学习基础好的学生没有将自己的学习能力充分发挥出来。因此教师在课后布置练习题时，一定要立足学生的实际情况，进行分层合理布置。
结束语：总而言之，由于每个学生的学习习惯、性格特点、学习能力都有所不同，因此小学数学教师在进行课堂分层异步教学时，就要对学生进行仔细认真的观察和分析，对学生、教材知识点的内容、课堂提问和课后习题布置进行分层布置，只有这样才能提高学生的学习兴趣和学习水平，促进教学任务的完成。
参考文献：
[1] 李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05）.
[2] 庞安.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育学文献，2019（15）：06.