全发
鞍山市高新区实验学校 114051
摘要：近些年来，随着新课改的不断深入以及我国的教学模式与教学理念不断升级，九年一贯制的中小学德育一体化的探究也在不断深入。众所周知在我国的中小学素质教育体系中道德教育是占据非常重要的地位的，因为对于中小学阶段的学生们来说，他们必须要有足够明辨是非的能力，他们的道德观、思想观和价值观正处于养成阶段，需要在他们中小学的学习过程中得到正确的引导。但是通过对现阶段我国九年一贯制的德育一体化教学情况来看，还是存在着或多或少的一些问题的，在实践探究的过程中依旧有很大的进步空间。
关键词：中小学德育；九年一贯制；教育一体化
引言：对于当前的中小学生们来说，道德与法治的教育已经成为了他们的必修课。德育工作与法制教育在最近这几年已经成为了九年一贯制的常态化学习课程。中小学阶段，是学生们的思想观道德观与价值观初步形成的阶段。国务院在2017年发布的《中小学德育工作指南》中明确指出：“为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落 细落小落实。”这就需要学校在开展德育一体化的教育过程中注重每一个细节的开展，确保学生们能够更好的在学习过程中接受德育教育的熏陶。
一、九年一贯制中小学德育一体化教学问题分析
九年一贯制中小学德育一体化的教学主要工作内容，是在中小学的教学过程中将德育教育的理论知识与道德教育进行一体化的教学，将德育教育工作更好的融入到日常的教学工作中去。对目前的九年一贯制中小学的德育一体化探究中，我们发现了一些较为明显的问题：
第一点，老师们在实际的教学过程中过于重视一些理论知识的传授，让学生们花大量的时间进行背诵，这就意味着老师们在中小学阶段进行理论知识传授的时候是一种生搬硬套，缺少一定的主观能动性和个人特有的教学特点，这样也间接给学生们学习增加了难度和负担；
第二点，老师们在九年一贯制的德育一体化教学过程中过于形式化，导致了德育的教学慢慢的变成了一种拘泥于形式的课程，在德育一体化的实际过程中需要学生们尽可能的参与到学习讨论中去，需要学生们积极的配合老师们进行互动，但是在实际的课堂中课堂互动与讨论这个环节更多时候也成了一种形式主义，老师们很少组织学生们进行拓展与实践；
第三点，现在的九年一贯制的实际教学过程中内容比较单一，形式也比较单一，导致了学生们对于这门课程失去了主动学习的积极性，久而久之就会导致现在的九年一贯制的德育一体化教学质量大打折扣，学生对于道德学习的认识也会停留在一个较为浅显的层面，导致了学生们的德育水平难以得到最为有效的提升。
二、九年一贯制中小学德育一体化的实践探究有效措施
（一）完善九年一贯制的中小学德育一体化课程体系
想要更好的开展九年一贯制的德育教育工作，就需要严格的落实与部署相关的课程，因为学生们在中小学阶段的学习重点在语数外三门考试学科，很多情况下都不能给德育课程安排出足够的时间，需要学校在进行排课的过程中全方面落实和完成《指南》中的需求，将德育工作开展到位，也要强调德育工作开展的重要性，最大化的与学校的自身情况最大化的结合，安排一些与学生们息息相关的德育实践活动，调动学生们的德育学习积极性，让学生们可以更加积极主动的参与到德育的学习过程中去，实现真真正正的寓教于乐，减轻学生们的学习负担与学习压力，保证学生们在完成德育教学目标的前提下，收获更多的多元化的元素。让学生们接收到最为科学合理的德育教学。
（二）提升教师德育专业素养
众所周知，九年一贯制的德育教育工作是一项长期事业，需要老师与学生进行长期的合作，这一项工作的开展在短期内很难看见最为有效的成果，因为德育的开展是需要一个不断反思总结提升的过程。在开展九年一贯制的德育教育过程中，需要最大化的去以《指南》为精神引导，在开展德育教育的工作中老师起着至关重要的作用。德育工作的开展需要教师最大化的将德育工作融入到日常的教学工作中去，将德育工作科学合理的融入到学校的各类实践活动中去。这就需要狠抓德育队伍建设，加强班主任队伍建设，努力提高德育队伍的管理水平、育人水平。班主任是学校教育管理工作的主力军，班主任整体素质的高下直接决定着学校教育水平的高下。努力打造一支具有理念、能够学习、热爱学生、忠诚教育的优秀班主任团队，加大班主任培训的力度，定期的德育经验交流会，研究讨论学生的思想发展变化过程，研究探讨新的教育方法，互相学习共同进步，将培训落到实处。利用德育交流与分享会，让老师们在工作开展的过程中不断地去总结工作中遇到的问题以及对应的解决措施，引导大家积极参与到讨论与反思总结的过程中去，这样有利于九年一贯制的德育老师们能够对各个阶段的德育工作开展有一个全方面多角度的认识和理解，促进德育工作的不断进步，不断地提升老师们的综合素养与专业能力，帮助学校探索出更加符合实际情况的德育教育工作形式。
（三）注重学生习惯养成教育和法制教育
从《高新区实验学校学生一日常规》和《中学生日常行为规范》入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德、法制安全和文明礼貌等方面开展教育活动。对学生文明行为等方面进行检查，发现问题及时处理，并把检查结果纳入班级量化考评。通过校园广播、国旗下讲话等活动形式向学生进行文明习惯教育。利用开学典礼、班会，组织学生认真学习《中学生日常行为规范》，对学生进行行为习惯教育。法制教育是学校德育工作的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。为进一步提高学生的法律意识，要把学生的纪律教育、法制教育和心理健康教育纳入德育教育范围之内。结合实际，坚持以教育为本，以预防为主的工作理念，成立以校长、主任和班主任为组员的法制领导小组，定期对学生进行法制教育。认真开展"理想教育"、"法制教育"、"行为养成教育"、"安全教育"、"健康教育"等为主题的德育班会，充分利用电子屏及时公示政教信息，完善师生言行，锦上添花，加大安全意识宣传力度，提高学生自我保护意识，从根本上杜绝安全事故的发生。
结束语：
德育教育已经成为九年一贯制的教育体系中至关重要的一个环节，每一个学生在中小学阶段要养成好的思想道德认识，需要学校将德育教育最大化的融入教学体系中去，制定出科学合理的德育课程体系，让学生们可以在学习的过程中接收到更加优质的德育教育。
参考文献：
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卫月芳. (0). 九年一贯制学校管理改革的实践与研究. (Doctoral dissertation, 华东师范大学).