陈亚琼
云南省玉溪市红塔区李棋中心小学 云南玉溪653100
摘要：随着新课程改革的不断深入，我国教育工作取得了较大的进步，同时对教师素质能力等各方面有了更高的要求。小学作为基础教育工作中的重要一环节，它的质量关乎到整个教育事业的成败。因此，小学教育质量不可忽视。在小学英语教学中教师不仅要教授学生知识，更重要的是培养小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。鉴于此，针对小学英语教学的现状中存在的问题进行了深入的探究与分析，在此基础上提出一些提高小学英语教学质量的策略，以期改善小学英语教学现状，培养小学生的素质能力，提高小学教育质量。
关键词：小学英语；教学；现状；问题；策略；
小学英语是小学课程的重要组成部分，英语作为一门语言知识的学习，它的应用性极强，同时它也存在一定的难度。帮助、引导小学生提升学习英语的兴趣是更有效地掌握英语知识有利于提升学生的语言能力。经济全球化的到来，让英语这门语言越来越流行，因此在小学开设英语课程，让小学生学习英语成为了一种趋势，在小学校园普遍开展英语教学，发展到现在，英语已经成为小学生的必修课。随着科学技术的进步，自媒体和网络的衍生，小学生在学习英语的方式、手段上有新的突破，取得了一定的效果，但是在英语教学中仍然存在一些棘手的问题，降低了教学效果。因此，作为一名英语教学工作者发现教学过程中存在的问题，调整教学方案，改善教学策略，优化教学是工作义务与责任。
一、小学英语教学中存在的问题
（一）教学形式单一
虽然我国进行了新课程标准改革，把学生培养的重点放在了素质与能力上，但是考试制度依然没有取消。目前小学英语的考试内容的设置上，阅读量多，占分多，这对学生的分析能力、理解能力有了更高的要求，尤其是对小学高年级，不仅要学习单词、还要学习语法知识，这些使得教师在教学中必须注重量的积累。教师的教学风格与教学模式在工作中形成，从目前来看，大部分教师在课堂中采用的主要教学方法是讲授法，期间还会运用游戏法、朗读法、角色扮演等方法，有的教师在上课中习惯于在讲解课文时将语法知识一讲到底，学生忙于记笔记，在课上能够掌握的知识较少，往往需要更多的课下时间进行复习。教学活动的顺利开展应该由教师与学生共同组成，一堂高质量的课应该是教师关注学生的学情，学生和老师有着高的默契，师生之间有着融洽的互动，教师合理的采用几种教学方式。如果教师的教学形式单一，不仅会增加自己的备课时间，而且还会增加学生的学业负担，甚至会影响学生学习的兴趣与积极性，不利于教学质量的提升。
（二）课时安排不合理
课时安排是教学工作中重要的一个步骤，合理的课时安排能够保证教学工作的顺利完成，同时能够增强教学效果，提高学生学习的积极性。在小学英语的教学过程中，教学安排的合理性对教学效果产生了重要的影响。目前，我国小学英语教学现状是课时安排缺乏合理性，在教学内容的设置上没有突出重点和难点，以至于教师在上课之时不能把重点和难点讲到位，学生学习起来比较费劲，费时，学生的学习没有针对性，效果不佳，教学流程千篇一律，不能让学生感受到知识的变化与难度的起伏，
（三）教师缺乏对学生学情的掌握与了解
小学生的学习主动性较差，自控能力比比较差，在学习的过程中，如果没有教师的指导，让他们自己独立学习，其取得的效果不堪想象。小学英语课堂，需要教师与学生这两个主体同时发挥作用才能够称得上是一个完整的教学过程。
由于考试制度和升学率的存在，学生学习效果的评价尺度是测试，为了保证一定的教学质量，教师在课堂中会安排一部分的实践讲解语法知识内容，这种单向的讲解就会让整个教学过程师生之间缺乏交流，比如在进行课堂讨论或做课堂练习时不能积极主动地走到学生中去，查看学生练习效果，不能充分了解学生的掌握情况。在批改课后作业问题上，由于一个班人数较多，作业的量较大，教师在批改作业的时候会存在粗心大意的情况，对学生的学习与掌握知识的情况没有真正了解，不利于教学方案的调整与完善。此外，由于师生之间没有有效沟通，教师没有走进学生的心理，在课堂上对学生的表扬与肯定会有千篇一律的时候。从整体上看，小学生的学习需要老师的科学指导，老师的科学指导来自于对学生学情的了解和掌握。
二、提升小学英语教学质量的策略
（一）明确课堂教学目标，激发学生学习兴趣
为了提升小学英语教学的有效性，首先要明确小学英语的
教学目标，只有目标明确才能更合理地安排教学任务。掌握小学生学习英语情况是一项抽象的工作，教师需要在掌握小学生学习的学情后，针对所教年级以及学生整体水平，制定合理的教学目标，并根据教学大纲中的要求制定合理的教学计划，是完成教学任务的首要工作，也是完成好一堂课的基本。小学生的学习特征是缺乏规划，主动性很差，好玩，学习兴趣不高。要让小学生井井有条的学习英语知识，循序渐进地规划学习方案是一件不容易的事情。解决这一问题可以从培养学生的学习兴趣入手，如在生活中随处可见的物品，鼓励小学生用英语单词说出来，引导他们把自己置入英语的语境中，用英语造句或是对话，激发他们的求知欲望，提高他们学习英语的兴趣。
(二)更新教学观念
为了进一步优化英语教学，转变教育观念是拓展教学思维的第一步，也是改善教学质量效果的基础。传统的英语教学课堂，教师重视学生对于知识的取得与积累，把教学的重心放在了知识的灌输，而与学生实质性的交流很少。针对此现状，可以从教育部门层面出发，培训教师工作中重点帮助教师转变工作观念，提供教师之间的交流机会，这样方便为思想陈旧的老教师提供新型的教学思路，改变陈旧的教学方案，并给年轻教师分享更多的教学经验，进一步带动教师们教学方式的改变。不论是年轻英语教师还是教龄长的英语教师，随着时代的进步，社会对人才要求的提高，教育工作者的工作方式与工作理念应该与时俱进。教师是传播知识的人，兼有育人职责，如果没有先进的思想与观念，教学工作的顺利开展，教学使命的完成都将受到阻碍。教学观念的转变体现在对学生的要求与自身工作职责等两个层面上，教师对学生要求要从重视他们对于间接知识的死记硬背转变到重视小学生从生活中主动去获取直接知识，探索知识，巩固知识，在教学课堂中充分利用最近发展区教学规律。
（三）在师生生活对话中延伸学习
教师对自我职责的要去应该由强调小学生记忆单词，背诵短文，默写单词等转变到师生之间在日常英语对话中掌握知识点。在生活中的英语对话可以从这个方面着手:注重挖掘学生的生活体验和爱好。学生的生活爱好是多样化的，老师可以通过了解大多数学生得生活体验和爱好的共性，把生活化的内容穿插到课堂中。比如，在课后教师与学生的聊天中，可以试着让学生用英语说话，英语老师可以与学生聊学生感兴趣的话题，聊兴趣爱好，聊特长，聊身边的奇闻趣事。这样既促进了师生之间的了解，也能够让学生在不知不觉中掌握一些英语句型和单词，从而实现学有所用。通过生活化的表达让学生真正理解一些单词和句子的实际意义，避免死记硬背生搬硬套。当然，教育的出发点是培养全面的人，培养全面的人过程中，不能缺失教师对学生付诸的爱、耐心、恒心以及信心，这也是教师更新教学观念的前进的路上应该坚守的信念。
参考文献：
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