张秋影
辽宁省大连市旅顺中学 116041
摘要：家国情怀是历史学科五大核心素养之一，在五大核心素养中居于核心地位。只有正确运用家国情怀教育，才能帮助当代高中生实现正确价值取向和行动选择，才能实现立德树人的根本任务。运用家国情怀指导高中历史教学，适应了高中新课程改革的需要，能有效提升学生的历史学科素养，具有重大的现实意义和深远的历史影响。
关键词：家国情怀、高中历史教学、核心素养、立德树人
一、“家国情怀”的涵义
“家国情怀”是中华优秀传统文化的基本内涵之一。在高中历史学科五大核心素养中居于核心地位。教育部《普通高中历史课程标准》（2017年版）明确指出：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。家国情怀具体表现在五大方面：一、弘扬中华民族的民族精神；二、增进以改革创新为核心的时代精神；三、更好地把握人类社会的发展规律和发展趋势；四、努力维护自由平等、公平正义、和平友爱等人类最基本的价值准则；五、正确运用阶级分析方法；六、实现立德树人的根本任务，立志为中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
二、运用家国情怀教育指导高中历史教学的重大价值
1、家国情怀教育是对中国传统文化的传承与弘扬
我国传统文化就十分重视家国情怀的教育。汉代霍去病曾言“匈奴未定，何以为家？”；宋代范仲淹高呼“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；明清之际顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”。正是这种家国情怀影响了一代又一代的中国人。新时代的高中历史教学中融入家国情怀教育，不仅能够让学生树立民族自信，对祖国产生高度认同感、归属感、责任感和使命感，更能传承和弘扬中华传统文化。
2、家国情怀教育与社会主义核心价值观相一致.
《礼记·大学》中提出了“修身、齐家、治国、平天下”。社会主义价值观中也对个人的品行提出了具体要求“爱国、敬业、诚信、友爱”。可见家国情怀是与社会主义核心价值观是相一致的。
因此，在高中历史教学过程中，教师就需要注重二者的结合，让学生思考如何真正践行社会主义核心价值观。比如在学习高中历史“抗日救亡运动”这部分内容的时候，教师就让学生思考，如果自己处于当时的历史环境下能否也勇敢站出来为保卫国家而努力？学生在思考过程中就会审视自己的行为，明确自己的价值观。最终让学生明白：战争年代的奋起抗日是爱国，和平年代的努力学习也是爱国。
3、家国情怀教育与立德树人的教育任务相一致
目前高中教育的立德树人的重要性逐渐凸显出来，而在立德树人中也十分注重学生的家国情怀教育。目前许多高中生正处于叛逆的时期，因此在和父母的交流过程中难免一些语言会伤害到父母，而学生往往不自知。这样在学习“西周宗法制”这部分内容的时候，教师在课堂上可以问学生这样一个问题“为什么在西方会有孩子直呼自己父亲名字的情况，而在中国却很少出现这样的现象？”学生在分析过程中就会了解这正是受到了西周宗法制的影响，在中华儿女的心中一直有着认祖归宗、孝敬长辈的道德规范，这是这种独特的家国关系，就产生了中国独特的“家国同构”关系。在学习了西周宗法制以后，学生就会重新审视自己的行为，避免自己的行为和语言对父母所造成的伤害，消除彼此的隔阂。
4、家国情怀教育与正确历史观相一致
在学习历史的时候，教师要让学生置身于当时的历史条件下进行考虑，这样才能够对当时的人和事有比较客观的评价和理解。比如在学习“辛亥革命”这部分内容的时候，许多学生就会去想“为什么要通过暴力的形式去解决事情，难道不能通过和平的方式来进行解决吗？难道不能学习日本自上而下进行良性改革吗？在暴力中会有多少无辜老百姓牺牲？”学生提出这样的疑问就是没有对辛亥革命的历史有正确的理解，对当时的历史背景不了解。此时教师就对学生讲解“在那个风雨飘摇的年代，我国已经不具备良性改革的条件，洋务运动、戊戌变法都是试图通过自上而下的良性改革来改变国运的，但是都失败了，在内忧外患之中，只有也只能通过暴力的改革方式来改变中国人民的命运，尽管说有一部分人在暴力改革过程中牺牲，但是换来了更加民主自由的新时代。”经过教师这样的引导，学生就会对历史上发生的一些事件有了客观的认识，进而形成正确的历史观。
今天，坚持以家国情怀指导高中历史教学，不仅是高中历史教学的客观要求，也是国家和社会发展的需要。坚持以家国情怀指导高中历史教学，必将促成学生的全面发展，也必将促成立德树人的教育根本任务最终落地。
【参考文献】
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