展小建
陕西省渭南市富平县富平中学711700
摘要：进入新世纪以来，随着我国课程改革不断地深入进行，初中阶段培养学生的小组合作学习也日趋显得重要，这既是提高学生学习能力的有效手段，同时也是培养学生与他人合作、沟通的有效途径。实践证明初中历史课堂中开展小组合作学习能够提高学生学习的积极性，能给压抑的课堂带来勃勃生机，提升学生思维、表达等多种能力，使学生能够在交流中增长知识，达到高效课堂的目的。那么如何在初中历史课堂中进行小组合作学习呢？
关键词：小组合作学习；初中历史教学；应用
一、初中历史课堂上对合作小组科学分工，明确每一个成员的任务
在初中历史教学中，通过小组合作的方式，可以保证学生的整体学习质量，将传统由教师为主导的课堂改变为由学生为主导的课堂，同时传统教学过程中，教师对学生使用的方法为被动填鸭方式和死记硬背的方法来进行教学，这就会导致学生会失去对历史学科的学习兴趣，导致历史课堂的教学质量无法得到提高。因此在目前的初中历史学科教学中，教师可以使用合作小组科学分工的方式，将学生进行相关的小组分配，同时在小组合作学习过程中，教师应该遵循相关的原则，第一即是合理分配原则，不同的学生需要进行相互的搭配，并且不应进行相关的按成绩分配，根据学生的性格和品质。对其进行相关的小组搭配，同时在小组合作过程中，教师可以进行相关的科学分工方式，所谓科学分工，即是要尊重学生的特点，将其融合到不同的团队，让其可以发挥自己的特点，并且可以让学生的自信心得到提升，更好的融入到历史教学中，有助于学生个性的发展。
二、采用分层法对班级学生科学分组
小组合作学习的优势在于不同的学生在小组中通过合作探究、互相学习、互相进步，学生在掌握历史知识的同时，发展了自主解决问题的能力。采用分层法对班上学生进行科学分组，可以促进师生之间、学生之间有效互动，共同完成教学目标。具体实施过程中可以把班上全体同学按照考试成绩分成A、B、C三个层次，分别为成绩优秀、良好、一般的学生。然后按照人数将全班学生平均分成若干小组，每个小组都要有这三种类型的学生。分好组后，让学生自行选举小组组长，并自己给小组取名字，以此激发学生的集体荣誉感，增强凝聚力。三种不同类型的学生被分到一个小组，成绩优秀的学生可以帮助成绩一般的学生，成绩一般的学生也可以学习到优秀学生的品质，找到自己的不足，迎头赶上。
初中阶段学生普遍争强好胜，各个方面都不甘落后，凡事都不肯输面子，利用学生成长发育的心理特点给他们创造合作、有序竞争的环境，让每个学生都能坚持努力并有条不紊地开展合作学习。成绩一般的学生要追赶优秀学生，必然要发挥学习主动性，迎头赶上，而成绩优秀的学生看到大家都在努力追赶自己，自然也不能对学习掉以轻心，这种良性竞争带来的教学成果便是优生更优、差生不差，整个班集体都从中受益。
三、在合适的时机应用小组合作学习模式
教师在教学过程中要根据教学的需要来执行小组合作学习模式，不能太广泛的使用小组合作学习模式，否则学生会出现一些依赖情绪或抵制情绪。对一些重点难点我们可以进行小组的探讨，一般谈某个历史人物和历史事件的意义的题目我们可以进行小组探讨，对于某些浅显易懂的知识点就不需要进行小组合作学习，反倒会起反作用。比如让大家对秦始皇这个人物进行探讨，这个时候，有一部分人会认为秦始皇是中国历史上第一个皇帝，他实现了对中国的统一，结束了春秋战国时期的混乱，是一个不可多得的军事家和谋略家。另外一部分学生会认为秦始皇是暴君，他实施焚书坑儒，遏制思想，滥用民力，修建阿房宫，实行严厉的纳税制度，百姓民不聊生。
四、互相批改课堂练习
教师在讲解完历史知识后，为了让学生强化记忆、掌握解题方法，可以布置课堂练习，让小组成员间互相批改。比如学习《鸦片战争》、《甲午战争》、《八国联军侵华》等这些课文时，出现的不平等条约都是历年中考的重点考察内容，而这些条约掌握起来也有一定的难度。我在讲完课本知识后，可以将中考的真题布置给学生，然后让学生小组成员间互相批改，指正错误，强化对知识重点的理解和记忆。再者，教师在讲完历史章节知识后，可以组织学习小组合作梳理知识脉络，并进行复述、讲解。在讲完《第一次工业革命》后，我会组织学生分组串联知识内容并进行复述，有的小组按照时间主线进行复述，有的小组按照背景、起因、经过、成果、经验等串联，通过合作整理、复述，学生建立起自己的知识体系，将书本知识有效转化为自己解决问题的能力。
结束语
在初中历史教学中，运用小组合作学习的方式是有利于建立高效的历史课堂的，它体现了新课改“以人为本，互帮互学，自主学习、探究式学习”的原则，改变了历史学习的氛围，提高了学生对历史学习的兴趣，教师应该合理运用这种教学方法，真正从观念和行为上改变自己，成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，关注学生的发展，为学生撑起一片自由挥洒的天空。
参考文献
[1]戴红艳.小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(01):90.
[2]杨小丛.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(07):14.