闫艳宏
深圳市布吉高级中学 518123
摘要：为完善高考评价机制,深化教育改革，教育部在2019年颁发《新时代的高考定位与内容改革实施路径》，确立了“一核四层四翼”的高考评价体系。高中历史是高中各学科中相对重要的一门人文类学科，教师在历史教学中逐步构建学生历史学科核心素养的体系，对学生今后适应经济社会的发展有着非常重要的作用。本文通过对高中历史实践教学中构建历史核心素养体系的重要性进行分析，结合相关实例，就如何在高中历史实践教学过程中构建学生的历史核心素养体系提出了相应的策略。
关键词：实践支持；高中历史；核心素养体系；路径
在“一核四层四翼”高考评价评价体系中，“一核”即以立德树人为教育核心，“四层”指的是必备知识、关键能力、学科素养及核心价值，而“四翼”即基础性、综合性、应用性和创新性，对高中历史学科教育下构建学生的历史核心素养体系提供了非常重要的指导作用。高中历史教师必须在实践教学当中充当培养学生历史核心素养的主导作用，合理设置教学目标，创新教学方式方法，不断优化教学过程，让学生在对历史知识的学习和掌握过程中逐步构建起历史核心素养体系。
一、高中历史实践教学中构建历史核心素养体系的重要性
1.有利于激发学生的家国情怀
在高中历史实践教学过程中，教师通过历史课堂教学向学生传授历史知识，在以史料分析为基础，引导学生不断的去理解历史解释历史，在学习推动历史发展的历史人物的过程中，对于历史人物中的英雄事迹的学习，不仅会激发学生对自己民族、国家及文化的认同感和归属感，提升学生的自豪感和责任感，同时也有利于激发学生的心中的家国情怀，起到在“一核四层四翼”中“立德树人”的作用。
2.有利于培养学生正确的价值观
高中历史知识横联中外，纵贯古今，历史教师运用科学的教学方法对这些丰富的人类文明成果的教授过程中，可以让学生充分的认识到人类社会历史发展进程中的曲折性，理解和尊重各民族传统文化的多样性，以形成正确的价值观和世界观，并且在学习历史知识的过程中，可以培养其独立思考的能力，养成良好的历史学科素养，以达到育人、立人的历史核心价值。
3.有利于提升历史学科的育人功能
加深学生对历史必备知识理解和认知，在此基础上形成正确的立场、观点和方法，认识历史的本质，从现实出发，回溯历史，探究历史，形成对现实问题的正确认识，培养学生的人文精神、理性思维和关注今后生活、学习和工作所必须具备的知识和能力，为学生的终身发展服务。
二、高中历史实践教学中构建历史核心素养体系的策略
高中历史核心素养体系是由时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀这五部分构成的，因此，高中历史教师在教学实践过程中要充分把握高中学生现阶段的认知发展水平，运用合理的教学方法，逐步在教授历史学科知识的过程中构建学生的历史核心素养体系，培养学生综合素质能力的全面发展。
1.明确教学目标，培养学生的唯物史观和时空观念
在历史核心素养的构建过程中，唯物史观和时空观念很大程度上都是立足于历史时间，强调的是要让学生用发展的眼光看问题，运用唯物史观分析问题进而指导实践。因此，教师在历史教学过程中要明确教学目标，让教师在明确的教学目标中有针对性的提高学生运用唯物史观指导实践的能力，从而更深刻的理解时空观念。
例如，在学习“重农抑商”这一知识点时，教师让学生思考为什么在明清时期的“重农抑商”和战国时期的“重农抑商”获得了两种截然相反的结果，学生要在教师的引导下分析这些结果所发生的原因，让学生学会将具体的历史事件对应到具体的历史时空和历史环境中，运用发展的眼光看待历史问题。
2.优化教学过程，培养学生的史料实证和历史解释
在培养学生史料实证与历史解释的历史核心素养时，教师要注重对教学过程的优化，丰富教学内容，采用合作教学的模式，让学生以小组合作探究的方式，对历史材料中的事件或人物等相关历史信息进行讨论学习。
例如，在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》这节内容时，历史教师可以给学生准备社会主义建设在探索中曲折发展的情景材料，对学生进行科学的分组，让学生阅读课文内容后，以小组为单位讨论“在社会注意建设中都经历了哪些艰难的探索”，让学生对教材中的内容理解后进行讨论辨析，结合情景材料从不同的角度出发，探究社会主义建设之所以曲折发展的原因和影响，逐步培养学生史料实证和历史解释的核心素养。
3合理进行教学评价，培养学生的家国情怀
家国情怀是历史核心素养体系中的核心，教师在培养学生家国情怀的学科素养时，要从课堂中的教学评价入手，在学习完历史知识尤其是关乎英雄人物的历史知识时，教学评价对家国情怀的培养起着重要的作用。
例如，在学习《挽救民族危亡的斗争》这节内容时，教师首先要让学生在学习过程中体会到中国沦为半殖民地半封建社会的历程后中国人民所肩负的历史任务，感悟甲午战争过后民族危机的加深，在最后的教学评价中渗透家国情怀，教师要让学生深刻感受到面对民族危亡的时刻中国各阶级所做出的斗争，激发学生的家国主义情怀。
三、结束语
综上所述，在构建高中历史学科的核心素养体系的过程中，教师必须要在实践教学过程中注重自身的专业素养，明确教学目标，优化教学过程，逐步构建学生的历史核心素养体系，为学生长远发展奠定基础。
参考文献：
[1] 左涛. 基于实践的高中历史核心素养体系的构建路径[J]. 信息周刊, 2019, 000(006):1-1.
[2] 杨福来. 基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J]. 当代教研论丛, 2019, 000(005):P.90-90.