卢奕伶
广西柳州市民族高中 545006
摘要：近年来，我国教育事业随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速。伴随着教育改革的不断发展，当代英语教育的主要目的已经发展成为了培养学生的核心素养。英语作为一门国际性语言，在学习的过程中，对学生核心素养考验更多，因此在英语教学中更应该关注学生核心素养的训练。
关键词：高中英语阅读教学；英语学科核心素养
引言
我国教育事业自改革开放至今已经取得了非常不错的成就，其成果得到了世界各个领域的高度认可。提升学生的学科核心素养、促进学科专业能力发展的培养是当下的教育发展趋势。在新的背景下如何构建高效高中英语阅读课堂促进学科核心素养是英语教师必须思考的问题。
1高中英语阅读教学现状以及存在的问题分析
高考压力巨大，给高中英语阅读教学带来了教学模式革新的需要。在传统英语教学中，往往以成绩为首要和关键，更多的学习是为单方面地应对考试。学生对于英语单词、语法、句型等没有深入的了解，只是针对课后练习的问题进行研究，忽略了文章背后深层的文化底蕴。同时，现阶段的阅读课堂上，学生学习知识仅限来源于老师布置的阅读任务，这使学生的阅读范围十分有限。英语阅读教学模式的单一化且应试化，很大程度上限制了高中英语阅读教学核心素养培养发展，而教师课堂授课过分依赖于教材内容，只追求应对考试，长此以往，课堂氛围会十分枯燥，难以使学生能够良好的接受英语阅读背后的知识，不能激起学生的学习兴趣。在当下教育改革的背景下，要有课堂重心和主体的转移，由教师到学生的过渡，学生是课堂的主体，教师则是起到引导和辅助作用的载体，但现如今并没有良好的转变这一模式，通常会出现成绩差距较大，两极分化十分严重等现象。
2核心素养的概念
对于高中英语教学来说，核心素养是指在一种特定的情况下，学生能够根据外界资源的情况进行自我学习，让他们自己的知识储备以及知识运用能力都能够有所提升，同时这种知识的储备有助于未来社会的发展和需求。这种素养被称为英语核心素养。就高中英语来说，核心素养所包含的内容非常丰富，包括语言能力、学习能力、思维能力、文化品格等等方面。在情感与精神方面也有涉及，需要学生养成英语的人文精神。因此在高中英语的学习过程中，核心素养的养成非常重要，直接影响了学生学习英语的能力。
英语核心素养一词，在新课标课改大环境中有过提出，而在这一词汇中，所包含的不仅仅是英语学习素养：听、读、写、说等等，更包括了语言学习能力，也就是对他人使用英语进行观察聆听和记忆，更要有想象力，能够在阅读或者写作之前对于文章有所了解。在日常学习过程中，脑海里构建出想象中的情景进行英语学习。让学生快速发展各方面知识水平以及核心素养，需要教师在进行课程教学过程中逐渐渗透核心素养的教学。在高中英语教学中，教师需要将英语教学作为一套系统的教学，不仅仅提升学生的听说读写能力，更要通过系统的教学来让学生得到新的发展以及核心素养养成。
3高中英语阅读教学中英语学科核心素养的落实
3.1实施智慧分层，提高学生阅读能力
为了能够更好地培养不同学生的阅读能力，需要从科学智慧角度关注中间层次学生和低分层次学生，及时肯定和鼓励其所取得的进步，采取循序渐进的方法，增强其学习动力。在学习过程中，大部分中间层次学生在英语阅读过程中存在技巧掌握问题，阅读策略往往是解决这一问题的关键，让中间层次学生掌握阅读技巧，从而提高其阅读能力；而低分层次学生在英语阅读过程中暴露的问题较多，但是能够掌握一定的技巧，在不能保证完全了解文本的情况之下，可以通过寻找关键词、寻读等技巧，帮助他们提高理解文本意义的能力。
3.2提升思维品质，促进学生创新理解能力
过去的英语教学较少对学生进行思维训练，忽视培养学生的思维品质，“哑巴”英语成为高中生普遍面临的问题。这与英语作为一种全球化的语用工具的理念背道而驰。教师应以学生为中心，挖掘文本内容，引导学生研究文本、质疑文本，创设一些创新性、富有挑战性的问题，培养学生的批判性思维能力;让学生读后续写，培养学生的逻辑思维和创造思维能力。
3.3运用多种方法，提高学生阅读兴趣
在传统的应试教育中，教师将学生当作批量生产的机器，毫不顾及学生的想法，造成学习效果与预期偏差较大。教师应当明白英语学科的核心素养包括学生的学习能力和思维品质。只有动起来，学生的思维才有可能发散，学生才有可能具备优良的思维品质。教师应将提高学生的学习兴趣作为首要工作。教师可充分利用课前准备时间，做好课堂导入。教师应深入高中生群体，了解学生的兴趣、爱好与需求，充分利用互联网，在网上收集图片与视频，在课堂讲解开始前播放相应的视频，引起学生的有意注意。教师要明白，在教学中，方法总比困难多。除了展示丰富多彩的图片之外，教师还可以将全班学生分为若干小组，让学生参与猜谜活动，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。学生总是在教师的引导下学习的。在教学过程中，教师应当发挥自己的作用，做好引导工作，保证学生能进入原先设定的学习轨道。在学习章节内容前，教师可以先给学生一定时间自行观察课本上的插图。时间一到，教师就要不失时机地提问。这样，学生的大脑会高速运转，在最短的时间内做出最正确的反应，就很容易找到答案。学生学习相当于是经历了一段美好的心路历程。因此，在整个学习过程中，他们就能始终保持高涨的兴趣。
3.4拓展阅读渠道，促进多方信息输入
首先需要将对学生的基础落实在文本教学中，但是教材中有些语篇时效性不够，内容比较陈旧，学生兴趣不大。我们还得通过各种资源渠道让学生所学知识得到拓展与提升，在课外材料中增加阅读数量，训练阅读速度，拓宽知识面，延伸英语视野，感受英语的本土文化氛围，让学生在英语阅读中提升对于英语的学习兴趣，进而帮助学生得到更好的学习效果。注重课外阅读资源的选择与推荐，最好是国外原汁原味的文章，教师要关注材料的难易程度和适度的阅读时间，以免成为学生的负担。教师也需要对学生课外资源阅读进行引领，指导他们做好摘记，定期给予他们机会读书交流与分享，运用多媒体有效地将课内知识点和课外阅读重点内容结合，让学生重视课外阅读，成为他们进步的阶梯。
3.5深入文化学习开展课后活动
良好的阅读习惯能够给学生有利于学生进行英语单词、语法、句型的综合运用，再优秀的教师也都只是学生在学习道路上的引领者，更多的学习需要学生本身去完成。在课堂教学结束后，教师应根据学会吸收和理解程度进行课下辅导，有利于学生对不懂的知识进行解惑答疑，避免问题的积累形成学习过程中的漏洞，对于学生普遍存在的问题，要反馈于自身课堂教学中的疏漏，进行完善课堂课件和课程内容，结合学生的发展制定有针对性的课堂教学。课堂互动能够有利于学生在相对较轻松的环境下吸收知识，能够更好地理解，推动学生积极主动展开学习，有效进行英语阅读教学核心素养的培养，创造和谐的课堂氛围，提高教学质量。深入文化学习能够有利于学生打开思路拓展思维和完善思考方式，因此在英语阅读教学中，注重学生跨语言的文化交流意识。
结语
当前，教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育讯息，明确核心素养培养的含义，设置好教学计划，做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。
参考文献
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[2]郭丽香.基于核心素养理念的农村小学英语阅读教学策略[J].英语画刊(高级版),2018(8).
[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.